浅论信息技术与物理教学的有效整合.doc

浅论信息技术与物理教学的有效整合信息技术与物理教学的有效整合能激发学生的学习兴趣促进学生对知识的理解和掌握提高课堂教学效率和教学质量通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体由微观变宏观由静态变动态从而使活动变得生动有趣富有吸引力。本文将信息技术在物理教学中的功能特点、优势及应用中注意的问题做一下解析。论文创新点:初中物理的学科特点是量大不仅需要记忆概念、定义、实验操作还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。这使很多学生感觉物理难学对物理课堂的“填鸭”式教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展人类已经进入信息时代信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体由微观变宏观由静态变动态从而使活动变得生动有趣富有吸引力。:信息技术;物理教学;整合初中物理的学科特点是量大不仅需要记忆概念、定义、实验操作还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。明明是一门理科学科却与文科学科无异课上概念艰深课后还要强加背诵这使很多学生感觉物理难学对物理课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展人类已经进入信息时代信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体由微观变宏观由静态变动态从而使活动变得生动有趣富有吸引力。多媒体信息技术与初中物理教学的整合不是简单的结合不是被动的融入而应该是高层次的主动适应信息技术与物理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。一、信息技术在物理教学中的功能特点信息技术在教育中的应用从技术上来说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点;从功能上来说它给教学活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的新机制:1.教学内容的多媒体化——实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达并且可以以链接的技术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。2.教学传播的多样化——与传统教学中的教师讲、学生听的单一传播方式不一样运用信息技术的教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用的方式例如计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等。3.教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合可以满足各类学习者在各种学习形态(一体化教学、个别化学习)下的学习需求实现了真正意义上的资源共享。4.教学形态的多样化——班级形态的一体化教学、个别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等都可以得到信息技术的支持。5.教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动的惟一场所信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性。6.教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。7.教学效果反馈的及时化——信息技术支持下的教学活动克服了以往教学延时反馈的弊端既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈也可以在教学结束后提供总结性反馈为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。显然信息技术在教育中应用的这些技术、功能特点可以满足物理教学对丰富的教学形式内容、优化教与学的方式方法的需要充分促使学生全体发展、全面发展、个性发展培养学生具有创新精神和实践能力最终成为创造型人才。二、在物理教学中有效运用信息技术的优势信息技术与物理学科的有效整合在物理的教学中它起着传统教育远远达不到的优势。(一)优化教学效果物理教学离不开实验实验是物理研究的基础可以很好的辅助教学使教学效果事半功倍。但是不可能每个实验必做一来需要很多的实验室准备工作二来某些演示实验在教室中进行效果不是很明显教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示既有助于教学效果的实现又能合理安排课堂教学计划使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如在讲解电动机和发电机的原理时空洞的理论很难让学生理解这时完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解对于这样的课堂教学还会有学生觉得枯