广东省惠州市惠阳高级中学实验学校物理《探究自由落体运动》实验探究教学设计.doc

《探究自由落体运动》——实验探究教学设计广东惠阳高级中学高中部许开慧【教材分析】现代学习理论认为学生进入课堂学习之前对世界和事物有先入为主的认识教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解激起新旧知识的矛盾进行有针对性的教学。《自由落体运动》是高中物理新课程(粤教版必修1)第二章第一节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的是匀变速直线运动的特例。自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型是一种典型的匀变速直线运动。为了全面完成各项教学目标本节教学设计以实验探究为主线充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。因此本节课是培养学生思维的研究课联系生活的应用课也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。本节教学重点和难点在于如何引导学生进行科学探究如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法培养科学研究的能力。本节课学生自主实验探究的活动较多故采用学生分组实验模式进行课堂活动以小组为单位进行教师引导下的科学探究加强小组同学间的讨论与交流师生间的相互反馈培养学生合作学习的精神。课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终不断提出新问题不断解决新问题培养学生的逻辑思维能力。【学情分析】1.学生的知识基础：学生已经学习了位移、加速度、时间等描述运动的知识；2.学生的认识特点：学生在生活中对于树叶飘落、雨滴下落等落体运动司空见惯但不知道落体运动的快慢和位移的规律。【教学目标】1．知识与技能（1）认识自由落体运动知道影响物体下落快慢的因素理解自由落体运动是理想条件下的运动。（2）能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能主动分析纸带上记录位移与时间等运动信息。（3）初步了解探索自然规律的科学方法培养学生观察、概括能力。2．过程与方法通过对落体运动的实验探究培养学生将形象思维转化为抽象思维的能力培养学生概括物理概念、归纳物理规律的能力。3．情感态度和价值观（1）通过演示实验和学生分组实验培养学生严谨的科学态度激发学生认识自然、主动探究科学的热情并使学生学会交流与合作。（2）调动学生积极参与讨论的兴趣培养逻辑思维能力以及表达能力。（3）渗透物理方法的教育在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。【教学重点】探究自由落体运动的过程及自由落体运动的概念。【教学难点】物体下落快慢与物体质量无关。【教学方法】探究法、讨论法、讲授法【教学过程】引入新课：生活中经常会说谁谁反应快那么怎样比较同学们的反应谁更快呢？进入游戏：测“反应时间”。课前设计制作好“测反应时间尺”在一约50cm长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间以一面朝向学生。引出问题：“一般刻度尺是用来测量什么的？”学生习惯性回答：测长度。老师手中的这把尺很神奇它不仅能测量长度还能测出同学们的大脑反应时间。采用“比比谁的反应时间短”的方式调动学生积极性。选3～4名学生上来玩“测反应时间”的游戏。（实际教学效果表明学生对这一活动非常感兴趣踊跃参与）设计说明：在此将教材中的“做一做”栏目中的“测定反应时间”改为放在课前引入目的是通过这一游戏产生“惊奇”效果激发学生探究的兴趣增强学生的感性认识激发学习物理的兴趣活跃课堂气氛。教师设疑：同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间。它的“奥秘”与我们今天要认识和研究的一种运动密切相关。录像演示：石头从空中落下；重力使屋檐下的雨滴下落；树叶从树上竖直飘落等。观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点？教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处这类下落的运动称为落体运动这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型以培养学生在生活中联系物理知识的好习惯。一．关于落体运动的思考1．提出问题：落体运动的快慢与什么因素有关？提示学生从生活中常见的落体运动举例。以经验来看轻的物体和重的物体哪个下落得快？直接经验：重得物体下落快──也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上直接问“轻的物体和重的物体哪个下落得快”是为了更易进入主题。2．引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理得出矛盾。相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼也是激发学生进一步学习的手段学生进行逻辑推理可相互讨论然后小组代表举手发言。逻辑推理为后面的研究指明了方向使学生明确下一步要解决的问题。3．组织学生进行实验探究学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途学生对此充满好奇这也从一个侧面调动了学生的学