五年级下语文评课稿凡卡_语文S版.doc

语文S版五年级语文下册《凡卡》评课稿一、感受这节课在一定程度体现了课程标准的新的理念对材重新组合。抓住了凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容对莫斯科的描写放在活动课中去进行从另一个侧面反映凡卡的悲惨生活在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡悲惨生活的衬托这样的处理是可以的。读到位通过感情地读让学生的心和凡卡的心走到一起。通过感情地读学生受到真、善、美的熏陶、感染通过感情地读了解作者地思路和写文章地目的走进了课文使书面文字语言变成了自己的感受。通过老师指导回忆中了解爷爷的悲惨了解爷爷为什么送凡卡当学徒让学生不是带着句号走出课堂而是带着问号走出课堂很出彩。二、感受学生学生口语表达能力自然用自己的口说自己的心说的很流畅学生对爷爷接不接他回去发表各自的看法个性化的阅读体验。学生的读确实打动了我心比老师的读还好他们通过自己的童年看凡卡的童年读得很感染人真的受到情感的熏陶。学生确确实实学到了语文知识形成了语文能力。了解凡卡挨打的过程不仅是概括而且抓住具体语言的描绘来说体会体会不是架空的是根据具体的字、词、句、段、篇甚至标语文课还是要有关的语文知识这种体会是有血有肉的联系自己的心灵感受与语言文字连在一起老师抓住了这一根据课文语言学到了表达方式。三、感受老师老师也动了情在导读下工夫设计动了脑筋态亲切语言贴近学生亲和力强学生在老师的一举一动中学课文感受凡卡的遭遇设计颇费了脑筋。老师还应该注意学生每句语言的表白有个女孩子说：熬过……会苦尽甜来。老师这时要反映快这一要抓住了不是甜来而是养活自己混口饭吃这儿不是甜思想的育是渗透在每一的。通过学生的滴滴及时捕捉信息进行熏陶。总感觉这节课主体意识还不是那么强烈探究的空气还不是那么浓虽然在爷爷带不带他回家这个问题看起来突出了学生个性但是从头到尾学生没有一个问题吗？；老师在“牵”字多“放”字做的不够牵制的比较多。只有走进学生心里现实社会对学生的影响学生生活体验和课本人物融为一体时才能真正知道学生想什么我该怎样做他的伙伴。老师最大的潜力是创造当老师走进学生心里时创造力才会真正释放出来真正走进学生心里才更好发挥创造性让语文学充满灵性和智慧。面这位特级师的评课很精彩我再来说似乎有不恰当但有一感受又不吐不快。那就是学生的读书。学生一开始读凡卡挨打的有关语句就泣不成声当然和老师读前的动情描叙有一定关系：“假如说你这时就是凡卡凡卡的经历就是你的经历就在昨天晚……”老师意在让学生走进课文走进人物体验人物的内心世界无可非议但是时机把握的不是太好学生还没有自己用心去品味去感受就被老师的话带入了同一情境因后来学生的朗读如出一辙地带着哭腔看不出学生读书感悟的变化过程。而且对这样的朗读我也持有一一难道一定要这样读才能表现凡卡的生活悲惨和内心的痛苦吗？朗读是一门艺术自然应是这门艺术的最高境界学生过于做作的朗读还是停留在技巧的层面只有真正发自内心的看似平淡无奇实际融入情感体验看似无技巧其实已经化入朗读者的血脉之中才是能真正打动人心。阅读是学生个性化的体验朗读的处理也应该富有个性化师不能被学生表面的动情所迷惑而应该鼓励学生读出各自不同的感受。