浅议合作学习在初中物理实验教学中的应用.doc

浅议合作学习在初中物理实验教学中的应用一、引言近年来初中学校逐步推进素质教育及实施新课改。《初中物理新课程标准》明确规定：初中物理教学活动的开展必须以学生为主体对传统的教学方式进行改革及创新重视培养学生探究学习的能力以使学生认识到自己才是课堂教学的主体。实践证实合作学习方式的应用对活跃初中物理实验教学课堂的氛围、激发学生学习物理实验知识的主动性及积极性具有重要的作用。可见必须加强对合作学习的研究以提高初中物理实验课程的教学质量。二、合作学习的开展初中物理实验课程的教学过程合作学习的开展具体由主题、任务、组织、实施四部分组成。(一)主题与任务。物理实验作为物理学科的核心内容及重要载体对学生各方面的要求均相当高因此必须重视对实验教学效果的把握及对学生合作学习效果的重视而此教学行为的实现要求必须明确实验的主题以方便教师对学生参与实验及观察试验进行有效的引导从而提高初中物理实验课程的教学质量。例如《密度与应用》的实验教学过程教师提出问题以引出主题及启发学生的思维学生紧随教师的引导了解密度公式及密度知识的具体应用而后教师规定学习任务学生以分组讨论的方式合作完成教师规定的任务。(二)组织与实施。初中物理实验教学对合作学习的应用具体分为明确实验任务、设计实验方案、分组完成试验及展示、交流、评价四大环节。例如《密度与应用》的实验教学过程首先教师应组织学生设计实验方案及论证实验方案的可行性即组内成员结合实验任务及已学知识提出实验方案而后就实验方案进行集体讨论以确保实验方案的理论性及可操作性均符合客观实际如此才最终确定实验方案而此实验方案从提出到确定的过程亦是学生自我评价及交互评价的过程;其次实验方案确定后组内成员经合理分工以协作完成教师规定的实验任务并以完成实验任务为前提提高实验的效率而该实验过程学生免不了对自己及同学的操作行为进行观察、思考、评价及提出建议;最后各组分别推选出代表由代表向全体同学展示本组同学的实验方案及实验成果而其余组员则就此进行评价期间教师应进行巡视指导以便及时给出评价及建议。可见学生合作完成物理实验任务的过程学生间的相互交流、合作及评价贯穿着合作学习的全过程从而实现学生综合素质的全面提升。需要强调的是初中物理实验教学过程合作学习的评价非常重要即对合作学习的评价不宜仅关注实验任务的完成率及实验结论的准确性还应关注与传统学习方式相比合作学习的优越性如合作学习过程学生遵守秩序、尊重他人劳动成果及客观评价他人劳动成果等。三、合作学习的建议初中物理实验教学对合作学习的应用过程除表现出诸多传统学习方式所不具备的优越性以外也存在系列问题亟待解决如个人英雄主义严重及组织与调控不力等。为此本文认为必须从下列方面进行改进以提高初中物理实验教学对合作学习的应用效果：(一)分组合理以提升合作学习的效率。实验能够激发学生对学习的兴趣因此实验活动的开展适应初中学生的心理特征。实验过程教师应尽量让所有学生都参与其中则分组的合理性非常关键而比较有效的分组方法是中+差或差+差分组以激发差生对参与实验的积极性注意教师应重视对差生组的指导以协助差生顺利完成实验并能从实验中有所收获。(二)建立新型的师生关系。初中物理实验教学过程应采取学习与实验同步的教学方法以激发学生学习物理的积极性及主动性而教师应充分发挥自身的主观能动性即采取示标→探索→归纳的教学步骤以激发学生的创新思维。(三)关注学生的基础能力及教学目标的层次性。教师对学生实验能力的培养必须做到有机坏性及有层次性。实验备课过程教师务必要关注到学生的基础能力以便提出相应的教学目标如此做到循序渐进从而实现学生实验能力的逐步提升。就学生的实验能力应由低至高设定相应的目标即模仿教师的操作行为或依据教师的指令完成最简单的实验目标→学生独立设计实验方法及完成实验步骤→学生就教师提出的问题提出有见地的实验方案并独立完成实验且能就实验结果得出结论。