初中物理实验操作考试之反思.doc

初中物理实验操作考试之反思物理学是一门以实验为基础的科学所有的物理知识包括物理概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的。因此培养学生的实验技能了解物理学的研究方法培养严格的实事求是的科学态度对学生今后搞科学实验和技术革新起到基础作用。一、考前的大面积实验操作训练影响了正常的教学秩序每年实验操作考试前夕大多数学校对实验操作可能的考题再次进行“实验”当实验操作考试题基本确定后又全面组织学生又一次的强化训练使实验的探究性失去了应有的“原味”。为配合实验操作考前的训练有的学校为理、化、生学科开绿灯全天候的让各班学生轮流进入实验室强化操作。由于农村班额较大实验条件相对较差不得不分组2至3轮完成同一实验严重影响了其他学科的正常教学秩序。二、考题的设置远小于考试的实际价值中考实验操作考题的时间一般为20分钟在这么短的时间内怎么能进行有效的实验与探究；操作题的设置也比较单一、呆板大多是验证性的实验操作过程固定不变。为了让学生实验得高分在考前强化训练的同时还让学生背实验过程这样的考试失去应有的价值。近几年来对实验题的设置有了更新如增加了提出问题、合理的猜想与假设、制定计划设计实验、选取器材进行实验、收集数据、得出结论、评估（如你认为该实验还有哪些可以改进？）等但是由于实验考题的“透明性”使上述的设置只会成为摆设出现一校学生实验思路完全相同的现象失去考试应有的意义。1.实验中常见操作不规范方法不正确问题。如：a、用量筒测体积时拿起量筒读数。b、使用天平时直接用手拿砝码或拨动游码。c、研究凸透镜成像实验中不是移动光屏呈接像而是去移动凸透镜找像。d、测电流电压实验时把仪表面背对自己。其实可能是实验教师本身操作不规范平时实验要求不到位只有老师做到正确选择使用仪器、要求规范操作、才能通过实验培养学生的思维、操作、创新能力。2、实验中忽视探究过程一味追求分数。老师为了实验而实验完全忽视了能力的培养与方法的指导。如探究杠杆平衡条件时某校几乎所有同学都挂同样多钩码并且挂在杠杆的同一位置电流表、电压表测电阻实验中的电流、电压值都一样观察研究凸透镜成像实验中的物距都完全相同这绝对不是巧合。同一模式训练学生抹杀了学生思维的独立性和灵活性不利于学生实验能力的培养。教师要想尽办法培养学生的能力让学生进行全方位的学习。让学生在实验中认知仪器的使用体会步骤先后熟悉操作要领领会结论真缔感悟知识的奥妙品尝成功的喜悦从而逐步达到能力培养的目的。