2022《最大的“书”》教学设计.docx

2022《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计作为一名教职工经常要依据教学须要编写教学设计教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《最大的“书”》教学设计希望对大家有所帮助。《最大的“书”》教学设计11·相识“勘、岩”等１０个生字。2·相识“岩石”了解岩石的作用及地壳改变。3·正确、流利、有感情地朗读课文。4·在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱培育学生从小关注科学、探究自然的意识。重点：相识“岩石”了解岩石的作用及地壳改变。难点：在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱培育学生从小关注科学、探究自然的意识。课件学生课前搜集岩石的相关资料。一、导入同学们今日老师要和你们一起学习一篇特别好玩的课文要想学好这篇课文先得学会这课的生字你们有信念吗？二、自读课文认读生字要求：用你喜爱的方式读一读课文把字音读准把课文读通顺再把生字从课文中找出来连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读看谁的小老师当得最精彩。１、自读课文认读生字。２、检查自读状况：⑴谁情愿当小老师代着大家读一读你喜爱的词？（课件出示加拼音的生字词）⑵去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、由题质疑自主研读理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错今日咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书）师生再次齐读。１、读了这个课题你们有什么发觉吗？（“书”为什么要加上“”号）２、请你们带着这个疑问默读课文看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？３、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看这岩石一层一层的不就像一册厚厚的书吗？４、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。５、读后质疑：读了这句话你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子课文中的小挚友川川和你们一样也提出了一连串的问题想弄个明白这就叫──刨根问底。四、细读课文５～１２自然段合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神选择你们喜爱的读书方式选择你的学习伙伴读一读课文的第５～１２自然段解决你们提出的问题。１、合作研读小组内沟通。２、汇报解决：⑴书里有什么？（文字和图画）①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）②分别指名读。各一个情愿读的一起读。③老师点拨：平常我们在读书时都是通过书里的文字和图画获得了学问今日我们读了岩石这本书中的文字和图画也肯定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文一边读一边想读了这本岩石书中的文字和图画你知道了什么？④默读课文深化思索。⑤沟通：适时出示：“它告知我们……这座山。”（配音乐课件展示这一改变过程）⑥看到地球亿万年间的改变你想说些什么？⑦有感情地读这段话读出自己的感受：瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师在亿万年间竞发生了这样天翻地覆的改变。⑧你们也很了不得啊！既能不懂就问又能合作解决自己的疑问老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读５～１０段（出示）Ａ、学生分角色读（请２～３组）Ｂ、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了我可以和大家合作吗？Ｃ、学生集体分角色读。⑵读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践课外延长１、同学们通过这节课的学习我们最终和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？⑴指导朗读最终一段。⑵猜一猜川川长大后想干什么吗？２、爱动脑筋勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们日月星辰风云雷电山川树木花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书这本书里有许很多多奇妙奥妙的学问你们情愿在今后的学习中走进大自然一起去探寻大自然的奇妙吗？《最大的“书”》教学设计2教材理解：《最大的“书”》是以人物对话的形式介绍了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库在地质勘探队员的眼中岩石就是一本耐人寻味的书那上面有字、有画历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里了。依据该单元的教学任务我认为：教学时应让学生感受到大自然的壮丽积累丰富语言在反复诵读中理解内容从