初中物理复习中的情景创设.doc

初中物理复习中的情景创设“复习课最难上”这是许多教师经常发出的感叹因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识对学生来说复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味不能引起学生学习的高度热情和积极性学习动力不足。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造使学生通过再学习达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。一：创设物理情景引导学生复习相关物理知识通过情景的创设过程实现知识的再现。教师点明课堂主题并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情景.学生结合情景通过独立思考或分组讨论方式回顾主要知识点及相关知识并汇报交流.交流媒体展示的画面应具有目的性和典型性多幅情景在同一幕同时展现以便能有效激活每一位学生的元认知.例如:在复习《光的折射及应用》一课时媒体展示画面共9幅三大类.（1）光的折射现象:画面1日出画面2彩虹（2）光的折射规律:画面1斜插在水中的筷子看上去向上弯折画面2渔民用鱼叉捕鱼画面3"一笔三折"现象（3）凸透镜成像:画面1利用光具座研究凸透镜成像规律画面2透过凸透镜看纸上的字变大了画面3近视眼远视眼成像光路图画面4照相机投影仪放映机二：创设物理情景引导学生交流合作巩固基础知识学生根据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点再通过教师导引学生补充相关知识点等教学活动由"点"到"面"构建某一知识点的结构体系.例如:在《光的折射及应用》复习课中同学们根据"斜放在水中的筷子向上弯折"这一画面经历如下知识构建过程:学生甲:这是由于光从水中射向空气中折射光线偏离法线的缘故.[教师板书]水→空气折射光线偏离法线学生乙:甲同学回答不妥应补充条件:光从水中“斜”射到空气中时因为光垂直入射时折射光线不改变传播方向.[教师板书]:光线从水中斜射到空气中折射光线偏离法线垂直入射折射光线传播方向不变.老师问:折射光线偏离法线还可以在什么情况下发生用角度变化如何表述学生丙:光从玻璃斜射入空气中时折射光线也是偏离法线的此时折射角大于入射角.[教师板书]：光从玻璃斜射入空气中时折射光线也是偏离法线的此时折射角大于入射角。此时在教师的帮助下学生自主构建了光由水或玻璃斜射入空气和光垂直入射时的两部分知识.教师再因势利导通过问题激发学生的元认知引导学生构建光的折射知识中其它相关部分知识尽管学生能够记忆的回顾的元认知是零碎的但在教师问题的激发下通过学生的自主学习合作建构加深了学生对知识点的整体把握和理解在此基础上还要及时配以学生练习以便学生进一步对基础知识和技能巩固和把握.