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基于核心素养的大学英语教学模式探索摘要：大学英语教学旨在培养大学生的语言能力、学习能力、道德品质、跨文化能力等核心素养。作为大学英语的前修课程现阶段高中英语教学仍以机械性反复训练为主较多关注语言表层知识掌握忽略核心素养能力的深层培育。本文基于核心素养的背景和要求探讨在大学英语教学过程中提高大学生核心素养能力的具体措施以促进和丰富实践教学活动。关键词：核心素养大学英语教学模式随着“一带一路”进程的不断深化中国走向世界的步伐加快与世界各国的联系日益紧密国内高层次外语人才的培养迫在眉睫。作为全球最通用的语言之一英语被广泛应用于国际交流的诸多方面目前国内英语人才的培养主要依靠学校教学英语教学改革势在必行。全球化时代对英语教学提出新的要求除提高语言技能之外还应大力促进学生核心素养的发展。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“核心素养”指的是学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力着重强调个人修养、社会关爱、家国情怀更突出自主发展、合作参与、创新实践。在大学生核心素养培养的教育趋势与中外文化交流日益频繁的现实局面下如何主动走出传统英语教学中强调规则与词汇的误区促使教师在讲授语言知识的同时指引学生关注、体验、感受、总结英汉语言表达间的差异了解隐藏于文字表面下的语用知识逐渐帮助学生搭建学习更广博知识的语言桥梁成为大学英语教学的重要改革方向和重心所在这种基于核心素养的大学英语教学模式改革应时代需求而生具有实践性、实用性和一定的前瞻性意义。一、中学英语教学的困境大学英语教学的核心任务在于使学生在习得英语基础知识之后继续培养阅读能力、表达能力与跨文化交际能力促进学生以英语为工具掌握其他实用技能为以后进入职场奠定语言综合能力。然而作为大学英语的前修课程国内基础教育阶段的英语教学仍以应试教育为基础英语学习以提高应试能力为目标机械式记忆语法规则生搬硬套作文范例死记硬背单词短语。虽然中学英语教育历经改革和调整但在现实中部分中学英语教师还是为提高高考英语成绩而教一些学生为提高成绩而学。这一现象导致的结果是一些学生进入大学前在英语学习方面投入过多精力甚至财力但依然难以用英语进行基本沟通“聋子英语”“哑巴英语”就是传统英语学习方式导致的极端后果并未随过去多年素质教育的口号而消失相反“聋哑”英语现象在大学阶段依然大量存在。重规则与书面成绩、轻语用与思维能力、忽视中西文化和国际视野的培养成为基础教育阶段英语教学的无可奈何。高中英语教学大多重视理论教学仅考查学生对所学知识的表面掌握情况未能给予核心素养关注。实际上高中英语教学仍有能够进一步提高学生英语运用能力的空间有能够培养学生良好综合人文素养的出路能够融入相应的核心素养教学内容。核心素养的提出将进一步落实立德树人的根本目标改变教育领域内存在的“唯分数论”现象。明确核心素养一方面可通过引领和促进教师专业发展改变当前存在的“知识本位”现象另一方面可帮助学生明确未来的发展方向激励学生为这一目标奋力拼搏。二、核心素养与语言学习核心素养对整个国民教育序列提出了要求并非只涉及基础教育。高校在培养英语应用人才的过程中更应充分考虑人才培养对英语学科核心素养的需求。大学英语教学有必要从培养目标、培养过程、评价模式三方面着手探索符合国家发展战略和时代要求的英语人才培养模式。采用核心素养教育和大学英语教学相融合的模式显著增强教学效果。在教学过程中如科学有效地以核心素养为指导对学生语言、学习、文化等方面的能力进行综合性培养将会在很大程度上提高大学生的综合素质与能力。再则强调核心素养的语言学习能够培养大学生的自主学习与实践能力以便为将来就业奠定扎实的基础。笔者结合多年英语教学实践发现核心素养与语言学习的结合能够在三个方面发挥优势。首先能够体现教学的科学性。教师紧紧围绕教书育人的根本要求坚持以人为本关注学生的身心发展规律运用科学理念和方法实施教学以教学理论支撑和教学实践为依据确保教学严谨规范。其次能够体现教学的时代性。从核心素养角度出发的教学更符合经济社会发展对人才培养的新要求体现卓越的教育思想和教育理念确保教学成果与时俱进、具有鲜明的时代特色。最后能够体现教学的民族性。从核心素养角度出发的教学实践着重凸显中华优秀传统文化的挖掘、传承与发展将核心素养的培养融于中华民族的文化历史积淀中围绕社会主义核心价值观的基本要求立足社会责任和国家认同更能在教学过程中体现中国特色与国情、实践文化自信。三、核心素养的培养策略大学英语教学内容和教学过程如其他所有课程一样都含有核心素养教育价值也就是育人价值。“核心素养体系”的概念自