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基于核心素养的化学课堂教学实践研究李胜军摘要：文章以“金属矿物铁的冶炼”教学内容为载体基于目前关于化学学科核心素养的要求深度审视教材挖掘其中的核心素养培养价值指出教师应创设生活化的学习情境深度剖析教学重点巧妙改良教材实验提升学生的学科认同感和社会责任感培养学生的宏观辨识与微观探析能力强化学生的科学探究与创新意识。关键词：核心素养;化学课堂;教学实践;生活;教学重点;实验中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0086-02教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发把核心素养和學业质量要求落实到各学科教学中去”的指导意见。化学是与生产、生活有着紧密联系的重要学科教师应在课堂教学中创设生活化的教学情境深度剖析核心重点知识创造性地进行实验探究培养学生的化学学科核心素养满足学生的发展需要。本文以“金属矿物铁的冶炼”教学为例对基于核心素养的化学课堂教学进行探讨。一、对化学学科核心素养的认识和思考关于核心素养北京师范大学林崇德教授说：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”而化学学科核心素养主要包含以下方面：在研究物质的组成、结构、性质及变化规律的过程中通过观察和思考学会宏观辨识与微观探析;建立变化观念与平衡思想关注化学变化中的能量转化预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化;能发现和提出有探究价值的化学问题设计合理的实验方案进行实验探究并有创新意识;能深刻理解化学、技术、社会和环境之间的关系认同化学并赞赏它在人类发展中的作用认识环境保护和资源合理开发的重要性有严谨的科学精神与高度的社会责任感。毋庸置疑发展和提升学生核心素养是社会和时代对教育的诉求化学教师理应在课堂教学中注重对学生核心素养的培养使他们在接受相应学段的教育过程中逐步发展、完善自己提高分析问题、解决问题的能力成为社会需要的有用之才。二、基于发展学科核心素养的化学课堂教学实践的几点探索1.创设生活化的学习情境提升学生的学科认同感和社会责任感著名的教育家杜威说过：“教育即生活即生长即经验改造。”化学在人类生活中有着举足轻重的作用教师在教学中把学生身边鲜活的现象和事例巧妙地带入课堂可以让学生在熟悉的情境中愉快高效地学习。基于学生生活经验的教学可以成为学生学习的动力和兴趣的激发点。例如由于铁制品在生活中使用广泛张家港也有沙钢集团和永刚集团两家大型钢铁企业教师可向学生展示从香山风景区滴血岩上采集的赤铁矿样品让学生认识到身边就有铁矿石;通过来自沙钢车间的磁铁矿和粗制铁样让学生直观看到原料和产品“母子相会”;通过冶金工程师录制的炼铁现场视频让学生了解炼铁的设备、原料、流程和尾气处理系统以激发他们的学习兴趣。这一课教师通过构建生活化的学习情境加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系提升了学生的化学认知也增强了学生要认真学习长大后为社会造福的强烈的社会责任感。2.深度剖析教学重点强调宏观辨识与微观探析教学重点是依据教学目标在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律是学科思想或学科特色的集中体现。对教学重点的深度剖析挖掘其中蕴含的学科素养是一节课必须要达成的目标既有利于学生对教材内容的理解和运用提高学习效率又能起到促进学生用心观察、启迪思维、提升能力的良好效果。例如在讲授一氧化碳与氧化铁反应原理这一教学重点时教师可这样开展教学：对比Fe2O3与Fe的宏观组成参考教材的“拓展视野”进行讨论请同学们大胆假设讨论如何实现从Fe2O3到Fe的转变。学生从Fe2O3与Fe的组成上发现它们都含有铁元素不同之处在于Fe少了氧元素要使Fe2O3转变为Fe可从下列方面入手：在一定条件下Fe2O3失氧转变为铁;加入某类物质让其与Fe2O3中的氧元素结合主动夺取Fe2O3中的氧元素使Fe2O3转变为金属Fe。教师可引导：我们以前所学过的物质中哪些可以和氧结合形成新的物质？学生回答：Mg、H2、C、CO等物质可以实现以上变化。教师再顺势引导：一氧化碳有“顺手牵氧”的能力从经济效益及