初中数学：“傻做题”不如”巧做题“.doc

初中数学：“傻做题”不如”巧做题“对于数学这个科目学的好的同学自然会觉得感到非常容易反之不入门的同学则提起数学就觉得头大。也听到很多家长朋友抱怨：“家教也请了辅导班也上了但是效果就不明显一到考试就砸了。”那如何才能学好数学呢？一、制定切实可行的计划家长与孩子一起讨论合理的罗列出完成某些要事的时间段及要达到的目标。二、数学学习过程中要有一个清醒的复习意识逐渐养成良好的复习习惯从而逐步学会学习。数学复习是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法这些数学思想方法是如何运用的运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等）典型问题有没有真正弄懂弄通了平时碰到的问题中有哪些问题可归结为基本问题；要反思错误找出产生错误的原因订出改正的措施。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。三、数学不等于做题千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式寒假里要把已经学过的教科书中的概念整理出来通过读一读、抄一抄加深印象特別是容易混淆的概念更要彻底搞清不留隐患。其次数学需要实践需要大量做题但要“埋下头去做题抬起头来想题”在做题中关注思路、方法、技巧注重发现题与题之间的内在联系要“苦做”更要“巧做”绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时要会通过比较发现规律穿透实质以达到“触类旁通”的境界。此外大家在平时做题中就要及时记录错题还要想一想为什么会错、以後要特別注意哪些地方这样就能避免不必要的失分。如果试题中涉及到你的薄弱环节一定要通过短时间的专题学习集中优势兵力攻克难关別留下陷阱。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。