初中数学：“傻做题”不如“巧做题”.doc

初中数学：“傻做题”不如“巧做题”对于数学这个科目学的好的同学自然会觉得感到非常容易反之不入门的同学则提起数学就觉得头大。也听到很多家长朋友抱怨：“家教也请了辅导班也上了但是效果就不明显一到考试就砸了。”那如何才能学好数学呢？一、制定切实可行的计划家长与孩子一起讨论合理的罗列出完成某些要事的时间段及要达到的目标。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。二、数学学习过程中要有一个清醒的复习意识逐渐养成良好的复习习惯从而逐步学会学习。数学复习是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法这些数学思想方法是如何运用的运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等）典型问题有没有真正弄懂弄通了平时碰到的问题中有哪些问题可归结为基本问题；要反思错误找出产生错误的原因订出改正的措施。三、数学不等于做题千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式寒假里要把已经学过的教科书中的概念整理出来通过读一读、抄一抄加深印象特別是容易混淆的概念更要彻底搞清不留隐患。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其次数学需要实践需要大量做题但要“埋下头去做题抬起头来想题”在做题中关注思路、方法、技巧注重发现题与题之间的内在联系要“苦做”更要“巧做”绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时要会通过比较发现规律穿透实质以达到“触类旁通”的境界。此外大家在平时做题中就要及时记录错题还要想一想为什么会错、以後要特別注意哪些地方这样就能避免不必要的失分。如果试题中涉及到你的薄弱环节一定要通过短时间的专题学习集中优势兵力攻克难关別留下陷阱。