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初中数学趣味题目大全韩信点兵韩信是我国汉代著名的大将曾经统率过千军万马他对手下士兵的数目了如指掌。他统计士兵数目有个独特的方法后人称为“韩信点兵”。他的方法是这样的部队集合齐后他让士兵1、2、3－－1、2、3、4、5－－1、2、3、4、5、6、7地报三次数然后把每次的余数再报告给他他便知道部队的实际人数和缺席人数。他的这种计算方法历史上还称为“鬼谷算”“隔墙算”“剪管术”外国人则叫“中国剩余定理”。有人用一首诗概括了这个问题的解法：三人同行七十稀五树梅花廿一枝七子团圆月正半除百零五便得知。这意思就是第一次余数乘以70第二次余数乘以21第三次余数乘以15把这三次运算的结果加起来再除以105所得的除不尽的余数便是所求之数（即总数）。例如如果3个3个地报数余15个5个地报数余27个7个地报数余3则总数为52。算式如下：170＋221＋315＝157157105＝1……52下边给同学们出一道题请用“韩信点兵法”算一算。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。小红暑假期间帮着张二婶放鸭子她总也数不清一共有多少只鸭子。她先是3只3只地数结果剩3只；她又5只5只地数结果剩4只；她又7个7个地数了一遍结果剩6只。她算来算去还是算不清一共有多少只鸭子。小朋友请你帮着小红算一下张二婶一共喂着多少只鸭子？宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。