初中数学课堂提问的有效性探讨.doc

初中数学课堂提问的有效性探讨作者/卢佳无论在什么教学活动当中课堂提问都是一种教学形式是一种师生之间相互碰撞、相互交流的不可缺少的教学形式。对课堂提问进行有效的设计能促进学生对知识的深入了解营造一个积极的课堂学习氛围使课堂结构进一步优化有助于教学效率的提高。下面笔者以初中数学为例来探讨课堂提问的有效性。一、当前初中数学课堂提问存在的问题1.提问注重数量而不注重质量实施素质教育使教师改变了昔日的满堂灌的教学方法提高了与学生的互动性往往有些教师以课堂提问次数作为一堂课中内容是否丰富的一个衡量标准却丢掉了问题的质量没有把它放在中心位置上。学生的反应多数是应付式的回答无暇顾及问题的轻重也完全没有思考的时间和空间从而这是一个没有吸收、没有消化任何知识的过程最终的结果就是导致学生没有获取完整的知识。2.问题过于简单抓不住关键点有些教师喜欢提一些无关紧要的问题例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等诸如此类的问题往往对于这些问题学生的做法也往往是会猜测抑或是跟风没有自己的主见。对于这种提问方式一方面没有使学生在思维锻炼方面得到帮助另一方面影响学生的学习效果表面上显示的是师生互动激烈可是学生反馈的信息并非是真实的因此教师会很容易误判。3.提问缺乏艺术不会倾听学生的回答相对于教师对于提出的一个问题并不仅仅只是把问题抛出去更重要的是倾听学生对问题的回答。有时候会出现这种情况就是在教师倾听学生回答的过程中会表现出不耐烦或是掺杂着看鞋子等小动作的现象。教师这样做是一种缺乏教学艺术的表现他们不知道倾听会给学生带来很大的精神上的鼓舞会给学生一种积极向上的暗示而教师表现出的肢体语言会使学生的学习的积极性备受打击的。4.提出问题后得不到学生有效的响应教师提问后没有得到学生的响应出现这种情况的因素是有很多的如教师表达得不够清楚、教师提问的问题过于复杂深奥、教师提问的内容超出学生的所学知识范围、教师给学生思考的时间比较短等。二、初中数学课堂提问的有效策略1.激发活力加强师生互动和交流在教师教学中多问多答、一问一答简单化的提问方式遭到了学生们的反感。教师一上课就开始提问就算学生知道答案也不想将答案说出因此课堂缺少生气。学生喜欢有一定的时间和空间花在思考问题和讨论问题上遇到不懂的情况也会去向同学和老师去请教。例如在课堂上给学生们提供一个民主并且宽松的思考想象空间的课堂氛围学生们的思维就会有一定的跳跃性可能会对同学提出质疑对老师发出挑战营造出一个师生之间其乐融融的学习氛围收到的效果也会是意想不到的。2.深入浅出适度设计题目的难易对于教学的目的就是要把一个复杂的问题设计成几个简单的子问题来降低难度也就是设计问题的层次性。什么是问题的层次性就是把一个复杂的问题分解成一系列简单的问题来解决通过对子问题的解决可以消除目标状态和初始状态两者间的差异最终使原问题得到解决。如对“怎样把一条线段分成3∶4∶5”设计一系列的子问题：（1）对题目给出的比例你能联想到什么？（2）这个问题主要涉及哪个知识点？（3）怎样利用平行线等分线段定理作图？（4）反思这个问题的作图过程你有什么体会？（5）若把问题改成把线段分成2∶4∶6又该如何作图？3.课堂提问应具有启发性、直观性、幽默性教师的数学语言在提问中具有一定的启发性。因为这样的数学语言能够引入人心激励学生思考。教师所表达的语言必须在学生的年龄特征之内要形象、生动、有趣味并且通俗易懂。除此之外在提问中还需要注意语调、姿势、表情、语速的配合和运用使学生能根据这种数学语言跟上老师的节奏并能够掌握问题的中心。幽默的语言一般能使学生在愉快、兴奋、轻松的状态下学习并能够保持足够久的热情进而获得意想不到的效果。假如教师能在课堂提问中发挥出自己幽默的语言天赋学生必定会更积极主动地寻求答案从而使提问的有效性又可以得到提升。4.精心设问细选角度好奇心每个人都会有学生有非常强的好奇心理就会对外界的信息特别敏感从而激发创造性思维。而对于问题怎么去设计教师应该从涉及内容的多方面去选取力求使提问的方法多样化以学生选择的角度和教学的目标作为依据。问问题在学生还未发觉问题之前问在学生的疑惑之处问在学生似懂非懂的两者之间这就是问问题的巧妙之处。这样设计问题言简意赅、思维清晰、角度巧妙学生消化程度会加快最终学习的目的也会得以实现。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮