沪教版二年级上册数学《分一分与除法》教学设计.doc

沪教版二年级上册数学《分一分与除法》教学设计教学目标：1、知识与技能：结合平均分的具体情境与经验抽象出除法算式体会除法运算的意义。2、过程与方法：掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。3、情感、态度与价值观：会用除法算式表示并解释平均的具体过程。教学重点：理解用除法表示等分的过程了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系并加深体会。教学准备：主题图。学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、情景创设1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗？出示智慧老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听。2.板书二、问题探究1、通过看图同学们想提出什么数学问题？把12个香蕉平均分成2份每份多少？同学用小棒代表香蕉分一分。2、谈话：把12根香蕉分成2份我们可以用除法来计算除法的运算符号是读作：除以（把12分成2份怎样列式？为什么等于6?如果把12平均分3份能用除法表示吗？）3、讲解除法算式中各部分名称三、体验感悟出示18根小棒图片让学生自己分一分用除法算式表示组织学生汇报并说出算式表示的意义四、实践应用完成练习二123题要求学生独立完成教师巡视集体订正五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业板书设计：分香蕉122=6（根）读作：12除以2等于6。123=4（根）教学反思：这节课一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我敢于放手给学生的活动提供了充足的时间和空间较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练无一不是学生在主动探索与操作可以说正是由于我敢于放手才有了学生的主动探索与思考才有了学生主动学习、动脑、动口的机会才有学生的全员参与才形成了学生主动学习的心态才有了学生的主动体验在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中让学生的潜能得到了一定的开发。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。