初中数学教学中的情感作用.doc

初中数学教学中的情感作用在中学数学教学中我发现学生在学习数学时对其概念、理论、方法等并不是无动于衷而是常常抱有各种不同的态度会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师信其道”。为此教师必须树立威信真正做到“学为人师行为人范”。要在学生中树立威信教师必须尊重、爱护、体贴学生能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导言听计从师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心使他们真正感觉到老师不是有意刁难而是一种善意的批评和忠告。其次在建立良好的师生关系基础上课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调那么你讲上一句他便知下一句。在现实生活中每个人都有喜、怒、哀、乐同样教师也会有顺心的时候和不顺心的时候此时教师必须将自己的烦恼留在教室门外有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情师生已经有了心灵沟通复习旧课导入新课便是顺理成章的事。例如：我们班上有一位同学的父母离婚学生受家庭环境的影响精力不能集中课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）对教学有多大的作用。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。课堂上难免有许多疑虑和困惑这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难审时度势、运用各种教学手段充分发挥自己拥有的教学艺术来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中教师的情感必须有感染力。要具有感染力教师必须要有对学生真挚无私的爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血从泉眼里流出来的是水从