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基于BOPPPS模型的汽车服务工程微课设计摘要剖析加拿大BOPPPS教学模型以“汽车服务工程”必修课为案例进行微课设计实证研究。分析其知识点谱系以知识点“自动停车系统”为例按照BOPPPS模型分为导入、目标、预测、互动、反馈、总结六个环节进行微课设计探索BOPPPS模型在微课教学设计中的通用规律和适用方法。关键词微课；BOPPPS；汽车服务工程；自动停车系统中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-489X（2018）04-0060-03AbstractThispaperanalyzestheBOPPPSteachingmodelinCanadaandtakesthecompulsorycourseofAutomobileServiceEngineeringasacasetomakeanempiricalstudyonthemicrocoursedesign.AfteranalysisoftheknowledgeofthepedigreetheknowledgeoftheAutomaticParkingSystemasanexampleinaccordancewiththeBOPPPSmodelstrictlyaredividedintobridgeinlearningobjec-tivespreassessmentparticipatorylearningpostassessmentsu-mmaryofthesixaspectsofthemicrocoursedesign.Keywordsmicro-class；BOPPPS；automobileserviceengineering；automaticparkingsystem1前言微课主要包含与该教学主题相关的课堂讲授录像、PPT、图片、作业、小测试、总结等教学资源按照教学设计呈现一定的组织关系和逻辑结构是一种新型的课程教学模式和教学资源形式。随着智能手机、Wi-Fi的不断普及无论高等教育还是继续教育微课作为移动学习、在线学习的重要教学资源已经逐渐成为越来越流行的教学和学习模式不断推动自主学习、研究型学习、案例式教学的发展[1]。美国McGrew提出60秒课程英国Kee提出一分钟演讲美国圣胡安学院DavidPeose于2008年提出Micro-lec-ture[2]。国内主要有中国微课网、全国高校微课大赛官网、VKO微课、第九课堂、博览微课、Skillshare、微众移动校园—微课堂、佛山市中小学优秀微课平台等[3-4]。2微課国内发展现状虽然当前微课发展很迅速应用很广泛但是还存在诸多问题有待解决。点状示范型应用多面上成体系应用少目前国内微课的教学应用远远落后于微课研究和资源开发而且微课开发很多仅仅局限于教学研究项目、微课竞赛具有示范用途的、个别知识点的精彩微课很多但是一整门课程所有章节全部采用微课进行教学的非常少一个学科专业所有课程都采用微课进行教学的几乎没有一个学校所有学院、专业都采用微课进行教学的更加看不到。微课应用层面上点状示范型、教研型微课应用多大面积的成体系应用少。提供微课视频播放的多真正充分交互的平台少构建功能完善的微课资源和学习交互平台是重中之重。微课平台的生成不仅可以集中优质的微课资源而且可以形成优胜劣汰的平台内部竞争环境吸引更多微课发展所需的优秀人才及优质先进的教学、科技资源促进微课的快速发展。教师可以通过QQ、微信、博客或其他网络社交平台展示这些视频资源学生也可以通过手机、PAD等新移动终端随时随地观看视频资源。作为教学研究成果的多取得显著教学效果的少据调查我国43.4%的教师认为微课在教学中的应用还处于起步阶段应用效果不明显。目前大部分微课的制作目的是为了参加微课比赛或者满足教学研究项目需要。微课并没有真正与学生的学习结合起来真正大面积地应用于课程教学中去。多层次的微课资源多深入的微课教育理论研究少微课在中国已经走过概念普及期正在进入深化应用期但是一些深入的、