初中数学教学中创新能力的培养.doc

初中数学教学中创新能力的培养进入中学科目增加、内容拓宽、知识深化尤其是数学从具体发展到抽象从文字发展到符号由静态发展到动态……学生的认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”期没有自觉摄取的能力致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降久而久之失去学习信心和乐趣。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习中创新意识的培养是非常必要的。新标准下的数学课程其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展他不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力还要着重培养学生具有良好的学习心里素质个性品德素质和审美素质实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。但在现有的教学质量观中知识教育占据了绝对地位忽视了学生的创新意识及各种非理性、非逻辑的情感因素造成了种种弊端对落实素质教学也设置了阻碍。因此在培养数学素质的教学中注重创新教学和情感教学是非常必要的。一、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育往往想到的是脱离教材的活动如小制作小发明等等或者是借助问题让学生任意去想去说说得离奇便是创新走入了另一个极端。其实任一个合乎情理的新发现别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题及其解决是否别人提过而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材把与时代发展想适应的新知识、新问题引入课堂把教材内容有机结合引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识培养学生的创新能力。二、加强创新教育及情感教育的重要意义二十世纪九十年代我国的基础数学教学已取得了丰硕的成果在多种国际比赛中处于领先地位但是我们必须看到“高分的危机”：学生学了扎实而系统的数学知识却不会解决日常生活中的一些基本的数学问题我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多。这一系列现象与教学中不注重数学的趣味性创新性应用性是分不开的。这些缺陷恰恰表现在缺少数学的直觉意识幻想与想象能力审美能力等情感因素方面。态度情感与自信心作为数学教育的目标之一在学生的数学学习中起着非常重要的作用以往的精英教育模式把数学作为一个筛子更多的是起到选择与淘汰的作用其结果是导致一代一代的年轻人对数学学习没有兴趣在数学面前自信心受到极大的伤害。很多人以一种被淘汰的心态走向社会这种心态会影响他们的一生的发展。目前世界上的许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明许多辉煌的成果的取得往往来源于敏锐的数学直觉惊人的想象力及追求数学美的思想。数学的历史和科学家的体验表明：数学能力不仅包括对知识的掌握更离不开创新实践能力和丰富的情感因素。三、学生的兴趣是培养和发展创新能力和情感教育的关键教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的力所能及的问题”的心理培养学生的创新兴趣。1.兴趣产生于思维而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题让学生“跳一跳就摘到桃子”问题高低适度问题是学生想知道的这样问题会吸引学生可以激发学生的认知矛盾引起认知冲突引发强烈的兴趣和求知欲学生因兴趣而学而思维并提出新质疑自觉的去解决去创新。2.合理满足学生好胜的心理培养创新的兴趣学生都有强烈的好胜心理如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等展开想象的翅膀发挥他们不同的特长在活动中充分展示自我找到生活与数学的结合点感受自己胜利的心理体会数学给他们带来的成功机会和快乐培养创新的兴趣。3.利用数学中图形的美培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身有的是依据数学中的重要理论产生的也有的是几何图形组合它们具有很强的审美价值在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的感知充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中产生共鸣使他们产生创造图形美的欲望驱使他们创新维持长久的创新兴趣。4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40