初中数学教学中创新能力培养.doc

初中数学教学中创新能力培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革“通过义务教育阶段的数学学习使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视如何培养学生创新能力找到培养和发展学生创新能力的有效途径在数学教学中愈来愈显得重要。1．培养学生创新能力的首要条件是教师的创新意识教育本身就是一个创新的过程教师必须具有创新意识改变以知识传授为中心的教学思路以培养学生的创新意识和实践能力为目标从教学思想到教学方式上大胆突破确立创新性教学原则。1．1克服对创新认识上的偏差。一个人对于某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题及其解决是否别人提过而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材高效地驾驭教材把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂与教材内容有机结合引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识培养学生的创新能力。1．2建立新型的师生关系创设宽松氛围、竞争合作的班风营造创造性思维的环境；首先教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间尊重学生的爱好、个性和人格以平等、宽容、友善的态度对待学生使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中做学习的主人形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次班集体能集思广益有利于学生之间的多向交流在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容锻炼学生的合作能力。1．3教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题、解决问题通过质疑、解疑让学生具备创新思维、创新个性、创新能力；教师运用有深度的语言创设情境激励学生打破自己的思维定势从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。能够打破常规进行批判性质疑并且勇于实践、验证寻求解决的途径是具有创新意识的学生必备的素质。性的见解。2．学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键2．1利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理培养学生的创新兴趣；兴趣产生于思维而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题让学生“跳一跳就摘到桃子”问题高低适度问题是学生想知道的这样问题会吸引学生可以激发学生的认知矛盾引起认知冲突引发强烈的兴趣和求知欲学生因兴趣而学而思维并提出新质疑自觉的去解决去创新。2．2合理满足学生好胜的心理培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等展开想象的翅膀发挥它们不同的特长在活动中充分展示自我找到生活与数学的结合点感受自己胜利的心理体会数学给他们带来的成功机会和快乐培养创新的兴趣。2．3利用数学中图形的美培养学生的兴趣；生活中大量的图形有的是几何图形本身有的是依据数学中的重要理论产生的也有的是几何图形组合它们具有很强的审美价值在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的感知充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中产生共鸣使他们产生创造图形美的欲望驱使他们创新维持长久的创新兴趣。2．4利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣；学生一般喜欢听趣人趣事教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事象数学理论所经历的沧桑数学家成长的事迹数学家在科技进步中的贡献数学中某些结论的来历既可以了解数学的历史丰富知识又可以增加学生对数学的兴趣学习其中的创新精神。3．教师是保护学生创新能力发展的“监护人”3．1分清学生错误行为是有意的还是思维的结晶；学生早求知的过程中属于不成熟的个体在探索中出现这样或那样的错误是难免的也是允许的。教师不要急于评价出示结论而是重在帮助弄清出现错误的原因从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误与文过饰非相比在对待错误的态度上这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点发展的眼光实行多元化的发展的评价。3．2多给学生一些鼓励一些支持对学生的正确行为或好的成绩表示赞许；学生时期自我评价能力较低常常默认教师的评价而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时又常从成人的表情或语言判断对其的评价带有一定片面性。因此教师应对学生正确行为表示明确的赞扬使学生明白教师对他们的评价增强他们的自信心使学生看到自己成功的希望。要练