初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结.doc

初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结：本文分析了初中数学探究式教学中存在的问题并在教学实践的基础上提出了应对策略旨在使探究式教学真正发挥其作用。：数学教学；探究式教学；问题；策略探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。在我国早在2019年左右结合国家课程改革实验期间就有不少人研究过探究式教学这一教学模式并也取得了一定的研究成果。为了更好地落实课改新理念本校也把“初中数学探究式教学的研究与实践”作为课题向广西教育学会申报并于2019年底获准立为广西教育学会第二批教育科学“十一五”规划课题。经过两年的实践与研究笔者发现由于大部分教师长期受传统教学模式的影响对“探究式教学”这种模式的认识和研究还不够从而在实施“探究式教学”时出现了不少的问题并有待改善。一、存在的问题1.部分教师对探究式教学持“敌视”态度他们认为在课堂上搞“探究”是在浪费时间会使“双基”得不到落实个别教师态度极其顽固坚决不愿参与实验。2.“眉毛胡子一把抓”什么内容都拿来探究。3.课前准备工作做得不够充分创设的问题质量不高。4.没有给学生充足的时间与空间进行探究教师介入时机把握不当。5.重探究轻展示。探究时有声有色展示成果时却因怕生事端又要赶时间于是草草收场。6.忽视学困生使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。二、解决问题的策略(一)学校要做的1.学校要加大对教师的培训力度全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化可结合组织理论学习、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、课堂教学实践、外出观摩学习等多种形式。通过培训学习让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能提高个人的科研能力为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。同时也可以让“敌视”探究式教学的教师们认识到：探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大但它在培养学生创新素质上具有不可替代性而国家的发展需要创新型人才。必须帮助这部分教师转变观念共同参与到我们的“探究式教学”的课题研究中来。2.学校要尽快建立一套与探究式教学相适应的体系。一堂探究课是否成功最重要的前提是教师的课前准备它需要教师在课前花大量的时间做精心的准备设计出高质量的问题这就需要教师有足够的时间。所以学校应考虑适当减轻教师的工作负担并建立相关的新的教学评价体系以及一些奖励机制来保证和促使教师能够并愿意花大量的时间来为学生的探究学习做复杂费时的准备工作。(二)教师需要做的1.确定合适的探究内容并做精心准备探究式教学的有效使用可促使学生掌握数学发现的方法形成迁移能力并最终养成勇于创造的态度。但是探究式教学要求教师对所教内容做出较好的加工和组织要花费课前大量的时间来准备否则难以取得好的效果。并且也不是任何内容都能有效地运用探究式教学有些知识内容由于种种原因难以通过探究式的学习活动去获取有些也没必要做探究。例如在探究出一些运算法则后有一些课时专门是运用法则进行计算像这样的内容就没必要再探究；再者学生学习的知识大多是人类经几千年探索的结晶要求学生在短时间内学习完这些知识同时全部经历历史上的探究过程是不现实的。教师应该把握好时间与教材精选出一些富有挑战性、能激发学生探究兴趣且可使学生在探究后能获得成就感的数学教材来组织探究式的课堂教学。要立足教材并对教材进行剖析和重组用联系、运动、变化的观点去研究各知识点之间的转化展示给学生一个动态的“知识生长”的过程。2.保证探究时间把握介入时机苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。这里所说的支配时间其实就是学生自主学习的时间探究式教学让学生主动去探求知识发挥学生的创造性就必须有充分的自主学习的时间做后盾否则就是一句空话。可我们的教师在进行探究式教学时却总担心完成不了教学任务于是常常过早地介入甚至草草收场。有时是看到学生讨论许久也不进入正轨就急然后提示一下；有时则是没过多久就有个别学生得出方案教师一高兴立即请该团队的学生展示方案。这样一来还有大部分学生的自主探究、自主学习的机会就这样被剥夺了；同时它还剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会有时指导又不充分以致学生感到手足无措。这都是传统教学模式在作祟注重结果不注重学生得到的过程。这就违背了探究式教学的初衷。所以在学生做自主探究时教师应该给予学生充分的自主探究和交流的时间并在教室四处走动采取以听、看为主的交流方式把注意力集中在对学情的了解上再迅速地加以思考：该不该介入、什么时候介入、下一步的教学应该做何调整、哪些问题需要教师讲解等等。对此教师需要把握时机及时做出最恰当的选择确保探究课能够取得预期的目的。3.组织好自我展示环节学生通过自主探究与合作交流终于得出了方案他们不仅可以体会到成功的喜悦而且也需要展示自己的研究成果让同学来分享并得到教师的肯定与表扬。自我展示是探究课的