初中数学小组合作学习探究.doc

初中数学小组合作学习探究新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习是实现这一目标的重要途径。在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动我结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法:一、教师应树立合作观念数学教学是数学活动的教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己接受社会化。只有缩小这种目标上的差才有利于教学目标的达成与实现。这就要求教师以新角色实践教学。破除师道尊严的旧俗与学生建立人格上的平等关系走下高高讲台走进学生身边与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索鼓励他们主动自由地思考、发问、选择甚至行动努力当学生的顾问当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生尊重学生的经验与认知水平让学生大胆提问、主动探究发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色用“童眼”来看问题怀“童心”来想问题以“童趣”来解问题共同参与学生的学习活动成为学生的知心朋友、学习伙伴。二、培养学生具有良好的合作学习习惯1、合作学习小组成员的搭配:合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定然后搭配成若干异质学习小组通常以4～6个人为宜。小组内设小组长一人记录员一人汇报员一人小组长组织能力强学习态度好乐于助人有一定合作创新意学生担任。2、培养学生良好的合作学习习惯:小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程使学生学得生动活泼人人尝试成功的喜悦。因此教师首先要培养学生积极动脑认真思考踊跃发言的习惯让学生真正参与课堂教学主动探究新知的形成过程并把自己的探究过程用语言表达出来在组内进行交流既能发现与自己不同观点的解决问题方式又为学有困难的学生提供帮助真正发挥团体的合作精神。3、要培养学生虚心听取别人意见的习惯:在听课和自己的教学实践中经常会出现这种现象:当一个学生发言时其他学生并没有认真听而是一味地举手不住地喊“老师我、我”更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响或者自己想自己的事自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的因此在交流时教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此可采取下列措施:一是让学生简要记录别人发言的主要观点并与自己的意见相比较;二是开展德教育使学生明确不认真听取别人意见是一种不礼貌行为也是一种不文明的行为逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。因此在交流时教师要培养学生认真听取别人意见的习惯。三、寻找合作学习的结合点首先引入学习情境“生活化”的点。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说数学教学活动要以学生的发展为本要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要的资源。给学生合作探究的共同话题。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯