初中数学如何构建高效课堂.doc

初中数学如何构建高效课堂【】：在高效课堂改革中“效”很重要。这个“效”一是指教师指导学生学习的高效率二是指学生课堂学习的高效益三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识锻造各方面的能力养成良好的习惯培养丰富的情感满足终身发展的需要。【】：教学内容预设生成效果学法指导课堂管理意义教师能力不足困惑一、如何构建高效课堂（一）备课求“实”-----预设、生成相辅相成为一名教师在备课前要吃透教材力求备课准确到位做好课堂教学预设。因此必须明确编者意图明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然教材是专家编的供学生学习的材料内容单一片面所以教师不能完全依赖教材照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂使现有的课本与课外的材料相互补充使我们的课堂更加有血有肉更加形象生动激发学生的学习兴趣拓宽学生的知识面。同时教材并不是一成不变的有时为了更好地实施教学我们需要科学重组教学内容大胆的改造教材让教材“为我所用为生所用”。课堂教学需要预设但也不是按部就班连说开场白、过渡语、结束语都预设好甚至将语气、手势、表情都事先设计好了这不是教学而是演戏。同时过度强调现场生成教学可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成互为作用通过预设去促进生成通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时做了这样一个预设：他出示课件向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设不能完全激发学生的情感和思维不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等并在图上注明用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情促进学生情感思维的形成这样才是有效预设。有效的预设应有教学梯度而不是盲目的、随意的它应促进课堂教学向纵深发展。前不久听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》课堂导入之后老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论再让学生回答。大家不难想象整个课堂大部分学生不知所云不知从何应答整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设致使教学无法向纵深发展时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获现在则把生成当成一种价值追求当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说预设是为了更好的生成一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。（二）课堂求“活”-------形式、方法把握有度。只有确保课堂教学高效才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定不同的教学方法。一法为主多法配合灵活地运用各种手段最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力这就是一节高效的课成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练学习目标由学生确定过程让学生参与问题让学生提出内容让学生总结方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者做学生学习的组织者、引导者、合作者。3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼惠其一时授之以渔惠其一世”。教师要注重学习方法的指导帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境鼓励学生敢于提出疑问引导学生产生疑问进而发现问题给学生质疑的时间和空间使学生可以随时质疑会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷开辟了课堂教学的新空间但要真正实现课堂教学的务实高效还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？”请分小组讨论。教室顿时热闹起来那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个