初中数学高效课堂建设--如何构建高效课堂.doc

PAGE-5-持续强化课改构建高效课堂作者：仪陇马路小学校王丹华大家好，很荣幸能够参加本次高效课堂建设教学研讨会，自2012年秋学校启动了课改以来，经过一年的学习、研讨、改进，我们对“构建高效课堂”获得了一些认识，积累了一些经验，也遇到了一些困惑，现就初中数学高效课堂建设与老师们开展交流：一、推进课改的思考与浅见崔其升说：课改其实不是改方法，而是“换脑袋”。课改的真正内涵，表面上是改变教材，实质上是改变教育教学理念。“教”不再是“讲授”的意思，而是教师的引导点拨。放得下罗嗦，把时间交给学生；放得下直白，把思考留给学生；放得下架子，把交流让给学生；放得下手脚，把机会交给学生。高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。只有每节课都实现高效，才有阶段性高效和最终的高效。高效课堂的内涵：一是课堂中每一个学生在每一个时间段都有事做，学习必须变成学生自己的事情，这是保证课堂高效的必须条件。二是让学生厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高。三是学生在课堂上心情愉悦，有安全的学习心理环境。实施高效课堂的“五个一”：编制一个学习方案，导学案；构建一个学习组织，小组、对子；提供一个学习方法，独学、对学、群学；组织一个学习过程，自学、展示、反馈；明确一个学习任务，学会“不会的”。好课的六个标准：学生的课堂，独学、对学、群学；动静结合的课堂，三动――身、心、神俱动；展示的课堂，大展示、小展示；符合流程的课堂，自学、展示、反馈；师生相生的课堂，兵教兵，兵教官；快乐的课堂，N个45分钟＝生命！只要围绕“学习和学生”的课便是好课。如何构建高效课堂？第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只顾备教学内容，而忽视备学生。教师要研究学生原有的知识基础和个体差异。第四，研究和设计好课堂提问。必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。学生自主学习、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。第六，积极实施小组互助学习制。可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七，推行作业分层布置制度。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。二、构建高效的教学与模式为了提高教学质量，构建高效课堂，优化课堂教学模式，我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革，研讨、打磨了“二三六生本互动课堂教学模式”，该模式共有“六个模块”：情境导入→自主学习→交流展示→精讲导学→归纳小结→运用提高。情境导入（2分钟左右，情景导入的目的是激趣。自主学习（7分钟左右）课外自学，学生自己初步了解将要学习的内容，完成预习作业。课内自主学习，教师要提出清楚明白的独学要求，达到初步理解和掌握文本内容的目的。教师对课前自主学习要检查，检查方法力求多样。自主学习时，教师巡回观察，及时表扬自学认真的，起到激励，重点巡视中差学生，给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。交流展示（10分钟左右）交流展示时，先在组内展示，讨论并解决学习中的疑难问题。然后是全班交流展示，上台的小组根据组长的安排完成自己的任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善）。在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，他们汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问？同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑。交流时教师要学会倾听、记录，要及时点评（生评、师评），小组交流展示时要对小组进行评价，激励组与组之间的竞争。精讲导学（8分钟左右）在交流展示的基础上，遇到疑难问题或有争论的问题，教师要做到适时地启发、引导、点拨、归纳。带领学生研究疑点、弄清重点、突破难点，总结答题规律，点拨答题方法与技巧。归纳小结（3分钟左右）此环节要求学生在教师的启发和指导下，形成脉络清晰、重点突出的知识体系，形成合理有序的知识网络。运用提