初中数学复习课如何实施分层次教学.doc

初中数学复习课如何实施分层次教学在这几年的初中毕业班数学教学实践中我最大的感触就是数学复习课太难上了.尤其是今年由于学生的基础普遍较差参差不齐在你精心准备的每一节课中不是存在着有的学生“吃不饱”就是存在着较多的学生“吃不消”的问题人.久而久之教学效果越来越不明显严重打击了学生的学习积极性造成恶性循环.为此我开始尝试使用分层次教学取得了一定的效果下面我谈谈在分层次教学过程的几点尝试.所谓“分层次教学”即通常说的“因材施教”.由于各种智力或非智力因素的影响不同的学生在学习兴趣、接受能力等方面存在着差异.因此开展分层次教学是贯彻全面素质教育的必然趋势.一、做好学生的思想工作这是实施分层次教学的前提.对于同一个班的学生来说采用不同的内容、不同的方法进行教育势必引起一些学生心理上的变化.成绩差的学生可能会认为老师不再管他们了因此产生自卑心理推动学习的自信心结果可能导致学习的进一步下降；而成绩好的学生则可能因此产生骄傲自大的思想学习的自学性下降结果也可能导致学习的退步因此在进行分层教学、提高教学质量的同时教师还必须注意对学生进行心理教育和思想教育鼓励争上游帮助学生培养正确的人生观培养坚强的毅力和拼搏精神.二、根据学生的学习情况对学生进行分类对学生的学习情况进行分类这不是人为地给学生划分等级而是为了采用相应的教学内容和教学手段为不同的陷入困境以达到共同进步的目的.教师在教学过程中掌握不同学习层次学生群体的分布情况为实施分层次教学打好基础.根据学习态度、理解能力和学习成绩大致将学生分为以下三个群体：1.学习态度认真积极有上进心理解力强基础扎实成绩较稳定；2.有一定上进心和学习自觉性但基础和理解力一般成绩中等有时偏下；3.学习积极性不高自觉性不足缺乏自信心基础和理解力较差成绩欠佳.三、制定分层次教学的目标分层次教学就是对不同的学生具体的教学目标应有所区别.我将分层次教学的具体目标初步定为：对第一类学生应注意扩大其知识的深度和广度强化其对知识的理解、掌握和运用能力加强其科学思维能力和动手能力的培养.对第二类学生要使其牢固掌握基础知识和基本技能加强对知识的理解和运用提高分析问题和解决问题的能力.对第三类学生要着重培养其学习兴趣和学习信心帮助其掌握正确的学习方法加强其对基础知识和基本技能的掌握提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力.四、在教学的每一个教学环节中贯彻分层次教学开展分层次教学必须落实到教师的备课、上课、课堂训练、作业布置、考评、复习、课外辅导等环节中.只有这样才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练某一方面的脱节都将影响到实际的教学效果.1.精心备课在备课过程中老师除应掌握教学大纲的基本要求外不定期应根据具体情况考虑学习情况不同的学生群体在教学内容、教学方法上有所区别并做好准备为分层次教学打下良好基础.2.熟练驾驭课堂上课时通常只能按教学大纲的要求面向大多数学生.教师应熟悉教学大纲对知识的深度和广度的要求严格把握教学内容的范围和难度使绝大部分学生能顺利理解和掌握教学课的基础知识和基本技能.学会运用所学的基础知识和基本技能解决简单的实际问题；培养学生的学习兴趣和正确的学习态度、学习方法.同时可适当增加一些相关的知识对扩大学生的知识面提高学生的学习兴趣.对部分“吃不饱”或“吃不消”的学生则通过其他教学环节进行弥补.3.机动灵活的做好课堂训练教师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来达到分层次教学的目的同时也可采用指定完成、指定发言、自由讨论等多种灵活的形式来开展教学.这需要老师事先做好精心的准备和设计.布置课外作业时教师可根据不同情况给学生布置不同内容、不同深度、不同数量的作业.例如对第一类学生可适当减少作业量适当增大难度并布置一些课外思考题、探索题以扩大其知识面；对第二类学生则适当增加有关基础知识、基本技能方面的作业督促其自觉巩固对“双基”的理解和记忆；第三类的学生则需要巩固双基搞好双基的落实工作提高计算能力、理解运用能力.4.定期考评这是检测学生对所学知识掌握情况的一种手段.因此教师在出题时要根据具体情况对题目的范围和难度进行选择既要有难度稍大的试题使学生意识到自己还有不足之处又要有难度偏浅的试题使学生提高自信心和学习兴趣.必要时还可考虑出两套内容、难度不同的试题同时分别测试第一类和第二类学生以达到不同的检测目标.试卷的评讲可根据测试成绩的总体情况采取教师评讲、学生自评、学生互评等多种方式.如果总体成绩普遍较好则对第三类学生进行评讲前两类学生要求其自评或互评；如果总体成绩普遍较差表明绝大部分学生对所测试知识掌握情况不好此时要进行专门评讲教师还要在课后对少数成绩不理想的学生进行个别辅导.除上述以外在复习课外辅导等方面分层次教学都是必不可少的同时还可以通过开展第二课堂等活动来加强分层次教学的实施.其实任何一门学科都