数学课堂如何实施分层次教学.pdf

创新课堂数学课堂女何实施分层次教学■刘冬芬分层递进教学是种而口全体、因材施教的教为宜住分层中感受到成功的喜悦；学模式它强调了教师的教要适应学生的学要做．零整分合原则：教学内容的合分对学生的到“因材施教分层提高让尖子冒出来使多数迈“放”与“扶”以及课外的分层辅导都膻遵守这个原大步叫后进生不落伍达到班级整体优化”的则；的。分层递进教学的核心是面向全体学生正视学．调节控制原则：由于各层次学生要求一天】生的个体差异使学生在自己原有基础上得到发此在课堂卜以学、议为主教师要善于激趣、指导、展在每一节课内都能获得成功的喜悦从而激发精讲、弓思调节并控制止好各层次学生的学做学生的学习兴趣渐渐从“要我学”变成“我要学”好分类指导；达到终身学习的目的。．积极激励原则：对各层次学生的评价以纵向一分层教学的必要性及可行性性为主。教师通过观察、反馈信息及时表扬激肋新的课程标准指数学要面向伞体学生实对进步大的学生及时调到高一层次相对落后的同现人人学有价值的数学人人都能获得必要的数意转层。从而促进各层学生学习的积极性使所有学不同的人在数学．得到不同的发展。而现行的学生随时都处于最佳的学习状态。教学方式为传统的“平行分班”由于学生基础知分层练习是分层教学的核心环节其意义于识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、强化各层学牛的学成果及时反馈、矫正检测学学爿方法等存在差异接受教学信息的情况也就有习日标的达成情况．把所珲解的知识通过分层练习所不同。而．一个班级里人数较多如果按中等学转化成技能反馈教学信息对符层学生进行补偿牛的水平授课长期下来必然形成一部分学生“吃评价和发展训练达到逐层落实日标的作用。因此小饱”一部分学生“吃不了”的情况。优生学习没动教师要在备课时针对学生实际和教材内容精心设力冒不尖；后进生连最基本的知识也掌握不了计、编排课堂练习或重组教科书中的练习或重新给其他学科的学习带来闲难不能实现每个学生在选编不同层次的练在选编三个不同层次