五年级下数学说课约分_人教版新课标.docx

五年级下数学说课-约分人教版新课标尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是约分我主要从五个方面进行说课。一、说教材、谈学情《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容在学习约分前学生已经探索了分数的基本性质学习了求最大公因数的方法这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。因此约分是对前面所学知识的进一步深化运用。同时学习约分又为今后学习分数四则运算打下基础所以它在教材中处于十分重要的地位。这一课的学习对象是五年级的学生他们一方面具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣以形象思维为主有强烈的表现欲望、好胜心但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大因公因数以及快速判断两个数是否互质。二、说教学目标、谈重难点分析基于对教材和学情的分析我们确定了以下教学目标和重难点：1．知识目标：理解和掌握约分的意义和方法掌握最简分数的概念2．能力目标：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。3．情感目标：引导探索知识间的内在联系培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。教学重点：掌握约分的方法教学难点：熟练找出分子、分母的公因数并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。三、说教学法课堂教学要以学生为本因此本堂课我们主要采取了“开放型的探究式”教学模式从问题提出到问题解决都尽量把参与认知过程的主动权交给学生使学生全面参与、全员参与、全程参与真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者及时地给以引导、点拨、纠正。同时还辅以观察法、讨论法等实现教学目标。四、教学流程：第一个环节：扎实基础复习铺垫。这里安排了两组练习1.让学生找一找各组数的最大公因数。8和621和147和1742和1880和8191和13这里的几组题我们是精心设计的其中7和17、80和81是两组比较典型的互质数而13和91是一组成倍数关系的数最大公因数就是较小的数。这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。2、在括号里填上适当的数。分数的基本性质是学习约分的基础因此在新授前我们复习了分数的基本性质。先让学生填空再说一下这样填的根据为约分过程打好基础。第二个环节：情景创设探究新知1、提炼问题矛盾激发探索热情。出示课文中的主题图引导学生寻找图中的数学信息：“一共要游100米小明已经游了75米。”教师顺势提问：“根据图中信息你能提出数学问题吗？”基本上的学生会提出“小明已经游了全程的几分之几？”教师这时可适当板书并选择性地让学生求出“已经游的占全程的75/100”。接着教师大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激发了学生探索75/100是否等于3/4的学习热情。2、尝试探究认识最简分数。学生动手探究根据分数的基本性质交流讨论得出75/100=3/4的结论。然后引导学生通过观察思考讨论在转化的过程中虽然分数的大小不变但是分数的分子和分母都在变化从75/100到3/4的过程中分子、分母都在变小。在学生初步感知分数的分子分母可以同时变小后教师顺势往下问：2/6、3/4的分子分母还能变小吗为什么？让学生得出因为分子和分母的公因数只有1了所以不能变小水到渠成地揭示了什么是最简分数。然后让学生自己举出几个这样的分数加以巩固。3、巩固最简分数引出约分在学习了例三后让学生判断哪些是最简分数？并让学生说说你是怎么想的。如7/137和13只有公因数1所以它是最简分数而24/30还有别的公因数所以它不是最简分数然后顺势引导你能将它化成最简分数吗？9/157/1310/1115/2424/304、尝试约分归纳方法。学生尝试把24/30化成最简分数教师巡视请生板演。这里主要有这样几种方法：(1)逐次约分先约2再约3最后化简得4/5(2)逐次约分先约3再约2最后化简得4/5(3)一次约分分子分母同时除以6最后化简得4/5在例三的基础上放手让学生去尝试探索新知得出约分可以除以他们的公因数逐次约也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数所以认为一次约分比较简便”程度一般的同学则认为逐次约分比较清晰简便可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数那么一次约分比较简单。否则逐次约分比较方便。比如252分之78学生很难一下找到最大公因数逐次约分就比较方便。至此学生不仅理解了什么是约分也充分体验了约分的过程。第三个环节:巩固练习提高能力1、引导学生仔细观察题意理解题意要求是一次约分。2、龟兔赛跑龟跑了全程的5/25兔跑了全程的4/24谁跑的路程多？运用约分化简方便大小的比较。学以致用。让学生感受到学习