有效提高数学课堂教学效果.doc

有效提高数学课堂教学效果曾经有流传一时的一句话：学好数理化走遍天下都不怕。可见学好数学是一件多么重要的事。数学是一门基础课是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础是学习和研究现代科学技术的基础也是从事社会生产和日常生活的基础。然而在现在的中学数学教学过程中相比较其它学科我们发现好多学生认为数学是一门难懂、复杂、没有趣味性的学科要真正学好数学那是一件比什么都难的事情；由此导致了很多学生不喜欢数学一见到数学就心生恐惧但又不得不学数学。结果可想而之在这种被动学习的情况下学生学习数学的兴趣会越来越少最后导致部分同学干脆放弃数学这门课了。数学在人们的意识中是那么重要但学习起来却是那么困难。本文就如何改善学生学习数学的态度培养学生学习数学的兴趣提高数学教学质量提出自己的一些有关数学课堂教学的观点与方法。一、恰当的情境就是数学课堂教学的“母体”。课堂教学中情境创设是有效教学的必不可少的一部分有助于学生达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态全身心地投入到课堂学习中。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。中学数学学习应从“学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学与现实生活紧密联系在一起因此只有植根于现实生活并为现实生活中的一系列情境服务的课堂才是具有强盛生命力的课堂。上课铃声响过之后往往很多同学还沉浸在课间喧嚣的环境中还没有作好上课的准备。此时教师如何创设学生感兴趣的情景迅速引导学生进入学习状态对一节课的有效教学起到了至关重要的作用。二、层次化的教学激发学生学习数学的兴趣提高整体的数学水平。奥苏伯尔认为：“学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系”。教师在备课时要充分认识到学生原有的认知结构和经验是不同的在精心准备教学设计时就应该考虑到不同学生对新信息的接受能力是有差异的。在课堂教学中做到不同授课内容区别对待搞好分层提问、分层练习和分类指导。应在基础知识课中同步不同速辅导优秀学生熟练掌握；鼓励学有困难、学习中等的学生通过增大练习量达到基本掌握；对综合性较强的课着眼于中等学生实行中速推进对学习困难学生降低难度对优秀学生提高要求。体现层次化的教学激发学生学习数学的兴趣提高整体的数学水平。做到尊重每一个学生使每个学生在学习数学中都能得到不同程度的满足同时也不会觉得太难提高了学生进一步学习数学的兴趣。另外《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就指作为教育内容的数学应满足学生未来社会生活的需要能适应学生个性发展的需求并有益于启迪思维、开发智力；数学应该、也能够为每一个学生所掌握；数学课程要面对每一个有差异的个体适应每一个学生的不同发展需要。不同的学生在生理和心理、智力因素和非智力因素、生活和教育等方面都有差异性。学生的发展是有层次的教学成绩的高低很大程度取决于“学习困难学生”的多少因此在数学教学中教师要关注不同学生的特点因材施教。三、积极互动的课堂让学生拥有更多学习、思考和活动的自由个性才能得到更好的发展。教学过程中教师要以平等的身份对待每一个学生充分挖掘和全面调动学生的主观能动性启发、引导他们积极参与互动研究的教学实践之中。在教与学的过程中双方要密切合作共同创造和谐的教学环境例如教师可将一个数学问题分解成多个细节让学生去讨论研究在研究细节的过程中教师再适时加以指导通过这一过程学生便能水到渠成地得出结论防止了生搬硬套的死记硬背。教与学本是一对矛盾但又是相辅相成的。教学过程中师生之间的交流应是随机发生的而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲某个时间段学生讨论也不全是老师问学生答老师既要善于引导更要善于倾听。老师要以优良的心理品质影响学生以良师益友的形象感召学生以风趣的语言折服学生在学生心目中树立较高的威信进而提高课堂教学互动的效果达到课堂的有效教学。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训