五年级上语文综合资料林海_长春版.docx

一、教材说明这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。课文从作者进入原始森林的感受写起依次写了大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想最后讲参观林场的见闻、感受。选编这篇课文的意图一是使学生进一步感受祖国自然风光的美并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。大兴安岭的景物先讲“岭”。“岭”的主要特点是温柔。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭却“没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”“每条岭都是那么温柔”“谁也不孤峰突起盛气凌人”。“岭”的另一个特点是连绵不断形态各异：“在疾驶的火车上看了几个钟头既看不完也看不厌”“这里的岭的确很多横着的顺着的高点儿的矮点儿的长点儿的短点儿的”。再讲“林”。林的显著特点就是像大海因此称之为林海。“目之所及哪里都是绿的”突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。“群岭起伏是林海的波浪”“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”又“像海边的浪花”进一步突出了林海的特点。然后讲“野花”。野花的特点是种类多。“我是爱花的人到这里我却叫不出那些花的名儿来”可见野花的种类非常之多。最后作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘说它“青松作衫白桦为裙还穿着绣花鞋”这显然是对大兴安岭景物的综合渗透着作者无限的喜爱之情。游览大兴安岭的感受作者概括为四个字：亲切、舒服。“亲切、舒服”在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭并且走进原始森林脚踩在积得几尺厚的松针上手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的“奇峰怪石高不可攀”的岭截然不同“每条岭都是那么温柔”自然会使作者产生一种“亲切、舒服”的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏它还为祖国建设提供了充足的资源。可见大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体想到这些作者觉得大兴安岭越看越可爱心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后“这种亲切之感更加深厚了”这是因为在林场看到了“人与山的关系日益密切”人们不仅伐木取材而且造林护苗使林海万古长青。二、学习目标1.学会9个生字。能正确读写下列词语：珊瑚、椽柱、桌椅、广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.了解大兴安岭景物的特点感受大兴安岭景物的美认识大兴安岭在祖国建设中的作用。三、教学建议1.课前可让学生在中国地图上找一找大兴安岭了解其位置。如有可能找几幅大兴安岭和秦岭的图片以便从感性上认识两者的不同。2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。首先要引导学生准确地理解语句表述的意思。如“云横秦岭”指的是云在秦岭的半山腰可见秦岭山势之高。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么“白色的浪花”指什么为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时还要注意不要让学生产生误解。如课文拿秦岭同大兴安岭对比主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉不像秦岭那样孤峰突起盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。其次在引导学生理解重点语句的时候还要启发学生想象语句所描述的情景如“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子“青松作衫白桦为裙还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面。要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画。再次在理解、想象的基础上加强诵读特别是有感情地朗读是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课有些地方需要教师略加指点。如“大兴安岭这个‘岭’跟秦岭的‘岭’可大不一样。”读这一句时两个带引号的“岭”和“大”要略加强调以形成鲜明的对比同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的。“这里的岭的确很多横着的顺着的高点儿的矮点儿的长点儿的短点儿的可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”这句里的六个“的字结构”形成三组对比每一组在朗读时语气、音调应略有变化以突出岭的形态之多。3.语言质朴而优美是老舍先生作品的一个特点也是本课的一个特点。指导学生学习本课要在引导学生感受祖国山河美的同时注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文背诵一些段落抄写一些优美的语句。4.课后“思考·练习”第二题的目的是引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受。这是本课教学的一个重点