五年级上语文教材解读秋天的怀念_人教版.docx

五年级上语文教材解读-秋天的怀念人教版一、作者背景及文本内容：这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候突然得了一次重病导致高位截瘫。也就是在那一年他的母亲去世了。后来在他的许许多多的文字里都写到了他的母亲。母爱这个主题史铁生一直是牵肠挂肚的纵观他的成长之路其实就是母亲用生命的代价铺就的因为他对母亲的理解是在母亲去世以后这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章作者通过回忆的方式把生活中的小事串联起来写出了自己在瘫痪时怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己越是细细品味我们越是能深切地感受到他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔对母亲深深的怀念和由此而重燃的生命勇气与信心。二、地位作用：这一版块的主题是“挚爱亲情”课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感一个“情”字贯穿本组课文的始终因此本板块教学的重点就是体会文章的思想感情引导学生在反复诵读课文的过程中启发学生感受伟大的母父之爱。三、教育价值：教学《秋天的怀念》这篇文章旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界引向对母爱内涵的深层诠释引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触通过回忆母亲细致入微的照顾鼓励儿子好好活下去的故事讴歌了伟大母爱并表达对母亲深深的怀念同时也带给人们无限的思考和人生的启示。四、文本的语言表达特点：有些语言表面上是一层意思事实上还暗含着另一层意思；有些词语孤立地看平淡无奇但放在一定的语言环境中一下子变得别有情味。这就是语文教学的魅力。这篇《秋天的怀念》表面上看语言非常平实朴素通俗但许多语言值得反复的咀嚼。例如：1、母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我。母亲为什么要悄悄地躲出去是怕砸在自己身上吗？显然不是她知道儿子难受就让他发泄一下吧。为什么又在“偷偷地听着我的动静”？她生怕儿子发泄过了头她可以冲进来阻止。为什么眼边红红的？她为什么流泪？为儿子的命运？为自己的无奈？为未来的生活？也许都有。简单的陈述其含义却十分丰富。2、那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落”。母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。这里两个词用得特别好但它又很容易被疏忽一个是“挡”一个是“央求”。母亲为什么要“挡”？就是因为看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落”怕儿子见落叶伤心所以挡在窗前而故意说北海的花开了想让儿子见花开颜。“央求”一般用于下级对上级、晚辈对前辈可这里却是母亲对儿子足见母亲对儿子的诚恳与耐心仁慈与博大。有人认为名篇内涵丰富当然值得咀嚼有些文章通俗易懂文字简单就没有咀嚼的必要。其实包括一二年级简单的课文许多地方也是有深层内涵的。这些内涵有的不一定处处要让学生弄明白但教师自己必须清楚。四、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文能够用一定的速度默读课文。2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点激发学生的感恩情怀。3、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。五、重、难点解读：这篇文章的教学重点是显而易见的那就是感悟母爱学会感恩。而教学难点恰恰隐藏在课文结尾处的景物描写当中。“黄色的花淡雅白色的花高洁紫色的花热烈而深沉泼泼洒洒在秋风中正开得烂漫。”这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽实际上是用象征的手法赋予菊花深刻的含义作者所以浓墨重彩地写菊花恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情或圣洁崇高但不管哪一种都应该活出一种姿态活出自己的滋味活出自己的个性活出自己的尊严活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样不管秋风多萧瑟经历多少风雨打击都要泼泼洒洒地笑对人生珍爱生命！史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！当他懂得了“好好活”的含义那和母亲发生在秋天的故事啊就深刻地印在心中化作心中无比的怀念啊越是怀念啊越是深深的自责越是自责就越要好好活这也正是史铁生从21岁到今年59岁一直以来向我们证明的。其实这些也是我在查阅了史铁生的资料包括阅读了他的作品比较深入的了解史铁生之后才读深刻的。那么对于学生而言要想深刻理解“好好儿活”的含义解读作者内心感悟到生命的意义肯定是教学的难点了。六、教学理念与方法：对于五年级的学生来说理解文章的主题并不难但如何使学生的内心真正受到震撼从而感恩母亲热爱生活呢？尤其是对于这样一篇表面普通实则蕴藏丰厚情感的文章如何实现学生、教师、作者、文本四者的有效对话呢。我觉得教学时要重视三点：重情境重细节、重朗读。重情境就是引导