空气中氧气含量测定专题测试.doc

这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。空气中氧气含量测定专题测试姓名：___________班级：___________一、单选题1．下列哪组气体都属于空气污染物（）A．CO2、SO2、N2B．SO2、CO、NO2C．H2、N2、NO2D．O2、CO2、H22．下列说法正确的是（）A．测定空气中氧气含量时不需检查装置的气密性B．测定空气中氧气含量时红磷熄灭马上打开止水夹C．用排水法收集氧气当气泡连续均匀放出时才能收集D．用排水法收集完氧气后先熄灭酒精灯再将导管移出水面3．下列关于测定空气中氧气的含量实验（图中药品为红磷和水）的分析中不正确的是（）A．氮气不与红磷反应且难溶于水是设计该实验的依据之一B．不能用木炭代替红磷C．图Ⅰ中进入广口瓶的水约占烧杯中水的五分之一D．图Ⅱ所示装置也可以测定空气中氧气含量4．某班同学用右图装置测定空气里氧气的含量。先用弹簧夹夹住乳胶管。点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹观察广口瓶内水面变化情况。实验完毕甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5。下列对这两种现象解释合理的是（）①甲同学可能使用红磷的量不足瓶内氧气没有消耗完②甲同学可能未塞紧瓶塞红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内③乙同学可能没夹紧弹簧夹红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出④乙同学可能插入燃烧匙太慢塞紧瓶塞之前瓶内部分空气受热逸出A．只有①③B．只有②④C．只有①②③D．①②③④二、填空题5．空气中的氧气摸不着、看不见但可以利用磷在密封容器中燃烧消耗氧气使瓶内气压减小通过进入水的体积量测定氧气的含量以下是三种测定空气中氧气含量的方法：请回答下列问题：①图3中白磷燃烧时（40℃时白磷就能在空气中自动燃烧）观察到的现象是白磷燃烧产生大量的白烟；活塞先向________（填“左”或“右”）移动后向_________移动；最后停留在刻度_________处。②用图2和图3的方法测定空气中氧气的含量比用图1测氧气含量具有的优点是_________________。6．实验室用下图所示装置验证空气中氧气的体积分数粗铜丝末端的燃烧匙中放足量白磷按图连接好仪器点燃酒精灯加热铜丝一端一段时间后白磷燃烧。(1)不直接加热却能点燃白磷利用的是铜的____性。(2)说明实验成功的现象是________________。(3)集气瓶底的水量不足可能导致实验失败原因是_____________________