五年级上语文教学实录秋天的怀念_人教版.docx

五年级上语文教学实录-秋天的怀念人教版一、“苦”字当头铺设情感发展的桥梁开课伊始窦老师把作者吏铁生以校友的身份介绍给大家使人备感亲切。同时出示史铁生《合欢树》的一段文字把学生引领进母子深沉的情感世界。师：今天的课上我要为同学们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生今年已经54岁了21岁的时候突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床行走在轮椅上至今已经33年了在他二十多岁的时候母亲也去世了这么多年来儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在就请同学们一起默读下面这段话。(课件出示：“我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了上帝看她受不住就召她回去了。’睁开眼睛看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》)生：(学生默读后发言)我读到了他对母亲的思念。生：我读到了作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛想上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里大苦了上帝看她受不住就召她回去了。”’(师板书：苦)一个“苦”字抓住了作者爱母的真思母的深情感的风筝自然地放飞主题的把握水到渠成。除了窦桂梅老师谁有如此高超的艺术?超越教材超越课堂介绍作者的同时也介绍作者的作品把小课堂置于一个大的语言环境之中大气无形。师：我们知道史铁生他是高位截瘫脾气变得暴怒无常他是怎么表达自己的心情的呢?你愿意读也可以愿意用自己的话讲也可以!生：“双腿瘫痪后……”(读略)师：(引读课文)望着望着北归的雁阵他会——．生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢妈妈要他去北海看菊花他喊着——生：不我不去我活着有什么劲!窦老师使用这段教材进行引读。“望着望着北归的雁阵——”“听着听着李谷一甜美的歌声——”在作者体会“好好儿活”之前表现作者活着的“苦”为下面作者体会到应该“好好地活”作铺垫。她对课堂的整体把握达到了驾轻就熟、炉火纯青的地步。二、“忍”字感悟体味无边母爱的真淳母亲活得好辛苦：自己的病让自己痛苦儿子的病让她“苦上加苦”。可母亲要告诉儿子的是要“好好活”——接受、承受人生之苦。于是字里行间体现母亲的“苦口婆心”“用心良苦”。这“苦口婆心”“用心良苦”统统体现在母亲无条件的“忍”字中。窦老师是怎样演绎这个“忍”字的呢?师：如果说上面两句体现了母亲的细心和耐心那下一个说到“跑”和“踩”的时候又“悄悄地”躲出去了这“悄悄地”又体现的是什么呢?生：这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意觉得自己怎么那么粗心说话不注意呢?生：这“悄悄地”也体现了对儿子的关心。师：还能把关心再具体一点吗?生：母亲对自己的话很敏感就是怕儿子伤心她在儿子面前特别小心。师：用个成语那就是——生：就是“小心翼翼”!师：这是一位怎样的母亲啊把你的“小心翼翼”送进去读一读。(生读。掌声)师：你们真会读书呀!由于你(握住该学生的手)的启发引领着大家体会到母亲这颗心哪是那么的细心、耐心、小心是看不见的爱!抓住三个“悄悄地”体悟慈母的一片爱心体悟慈母的良苦用心。再把体悟到的情感放进语言中读出来。通过阅读产生体会再把自己的体会“送回去”读出来。朗读和感悟有机地结合起来读出韵味读出情感让学生享受读书。师：好再读这句话母亲“忍”住的究竟是什么?生l：不要儿子哭。也就是忍住了儿子的病给自己带来的痛苦。生2：忍住的还有对儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的爱所以她能忍。师：好把你的感受送到句子中去读一读。(生读。略)师：请再读课文琢磨琢磨母亲忍住的还有什么?请注意描写母亲自身的句子。生：我明白了母亲还隐瞒了自己的病情。结合生活实际感受母亲肝癌的痛苦更思考了“忍”是多么复杂。这样母亲的坚强不仅送进了儿子的心里更送进了孩子们的心里。“用教材教”的视野开阔到真实的生活空间。师：(再次回扣“苦”字)那么母亲说的“咱娘俩在一块儿好好儿活好好儿活……”这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?师：你们说了这多可母亲没有你们说的那么精彩那么丰富没有豪言壮语只有“悄悄地”“悄悄地”“悄悄地”；只有那万箭穿心的“忍”哪!可你们说的所有语言都化作了一个再简单不过再朴素不过的话——生：“好好儿活”!师：我们终于体会到她的用心——生：用心良苦!师：(再回扣“苦”字)所以这“好好儿活”究竟该怎么读所有的韵味、复杂的情感都蕴涵在这句话里母亲最简单最朴素的话告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿真是意味深长啊。同学们在下面好好读一读。(生自由品读)窦老师以她独具慧眼的解读把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”。为了突出这个主题窦老师抓了三个动词“扑”“抓”“忍”让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心“抓”住儿子活下去的欲望“忍”住自己生理心理上的折磨。特别是这个“忍”字的演绎让学生感受到了母