新课程高师数学教育改革研究.doc

新课程高师数学教育改革研究本文在新课程改革背景下分析了现行高师数学教育专业存在的突出问题探索了高师数学教育人才培养体系、课程体系、课程内容和教学模式等方面的改革和探索。基础教育；新课标；数学教育；教学模式0引言2019年以来在新课程改革提倡的教育教学理念下中小学数学的课程改革正在较大的范围内顺利展开。教育改革成功的关键因素在于教师只有拥有高水平的专业教师才能有高质量的教育水平。然而当前的高师院校的数学教育专业却无法满足新课改的要求在教学理念、课程设置、教学方式、教育实践、课程评价等方面存在许多弊端如重学术轻师范；课程体系设置重深度轻广度缺乏综合性；高等专业课程与中小学教学需要严重脱节缺乏时效性；教学改革滞后于基础教育发展；教育实践环节薄弱导致师范生专业能力的缺失等等。因此基于新课标的高师数学教师的培养成为当下一个较为突出的研究课题。在此背景下相关学者已取得了许多研究成果如文[2-3]就高师数学教育发展与改革进行了探讨文[4-6]基于数学新课标的高师数学课程改革进行了研究文就探讨了基础教育新课程改革对高等师范教育的影响与变革。本文主要基于中小学新课改标准针对当前高师数学教育存在的问题探讨基础教育新课改下高师数学教育课程体系、课程内容和教学模式等方面的改革和实践。1新课标背景下高师数学教育专业改革的尝试1.1树立创新教育理念完善人才培养体系教育理念是中小学教师从事教育活动的思想基础如果承担着中小学数学教师的培养的高师院校的数学教师教育理念跟不上时代步伐中小学新课改将无从谈起。如果他们仍然采用传统的教学方法和理念那么培养出的学生根本无法满足新课程改革的要求从而拖累新课程改革的进程。当前新课程改革正在中小学教育实践中全面展开中小学数学教师也在进行着全新的数学教育理念的培训工作。因此对高师数学教师的专业培训和岗位培训也应相应展开要使他们深刻理解基础教育数学新课改的教育理念更新他们的教育观念优化知识结构提高能力素养。高师数学教师更应该注重新课改下的数学教育课程的改革和探索建立与时代发展要求相适应的课程体系。根据学生的个性特点坚持以人为本的创新教育理念制定以学生个性发展为核心的分类人才培养方案按照不同创新型人才的培养目标将学生分别归入数学素养实验班和师范技能实验班既突出师范教育特色又注重学术型后备人才的高层次培育构建多元化的人才培养体系最大限度地发挥学生自身潜能突破传统模式下培养的学生千人一面的弊端。1.2调整课程体系优化教学内容课程是高师数学教育活动的核心为适应教育发展的需要培养出新型的数学教育人才要高度重视高师数学教育专业的课程体系的调整。在当前新课改背景下中小学数学教学内容和要求均做了较大的调整从而对中小学数学教师也提出了更高的要求。因此高师数学教育课程体系和教学内容的合理调整和优化变得必不可少。当前我省部分高师院校数学教育专业的课程体系设置极不合理重深度轻广度缺乏综合性数学教育专业传统的几门教育类课程如中学数学教学论、中学代数几何研究、数学史等课程已经不能满足新课改的需求。高等专业课程与中小学教学需要严重脱节缺乏时效性等。因此对于课程体系设置要进行适度的调整和优化加强基础性和前沿性。教师教育课程是体现中小学教师职业性格和专业性格的主要课程这些课程的开设将有助于教师职业素养教育思想的形成。在此类课程设置上应根据中小学数学课程标准加强数学思想和数学方法的学习注重数学知识素养的提高。随着现代教育技术在中小学数学课程中的广泛应用计算机技术类课程的设置也必须得到强化要加强学生在数学实验、数学建模、数学软件、计算机编程等课程模块的学习。在调整课程设置的同时高师数学教育的教学内容也要与中小学数学教育要求相吻合。如数学教育专业通常开设的数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程等是中小学数学的延续和深入他们是有机的整体。如果这些课程不做适当的调整一定会造成高等数学与初等数学的脱节。教学中要大胆改革教学内容删减一些过时并对后继课程影响不大的内容增添一些现代数学内容在讲解抽象理论的时候尽量把他们和一些生产生活、经济、金融等实际问题中具体例子联系起来要让学生知道数学来源于生活使学生感到学习这些课程对他们将来的工作非常重要通过这些课程的学习不但使数学专业素质有了提高而且能居高临下、游刃有余地把握中学数学的教学。另外要用现代数学思想来组织和整合传统数学内容要以中小学数学教学知识为出发点要致力于高等数学与初等数学的有机对接高等数学的根是初等数学教学中要联系中小学数学学科的内容和特点重点讲解与中小学数学知识相关的数学内容。只有将高等数学与初等数学打通才能有效提高中小学数学教师专业化的基本素质。1.3改革教学环节优化教学模式教学模式是指在一定的教学理论指导下为实现既定的教学目标而设计的一种课堂教学方法。新课程改革最终要在课堂上实施高师数学教师就要把重点