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新课程背景下初中数学教学的有效性探析文/彭永莉：新课改推行后我国的教育事业进入了一个崭新的天地同时也对传统的教学环境提出了挑战。其中初中数学教学多年来一直是困扰教师和学生的难题虽然教师一直在探索提高数学教学效果的方法学生对数学却逐渐表现出害怕、枯燥、厌恶等真实情感教学效率低也就可想而知了。在新课程的背景之下师生该如何做才能实现初中数学教学的有效性呢？针对对此问题进行了探讨。：新课程；初中数学教学；有效性；策略一、初中数学教学的准备策略课前的教学准备工作十分重要教学准备主要是指在教学工作开展之前教师和学生在心理、生理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件以及其对教学的适合性。例如教师的备课和学生的预习等活动都属于课前准备工作。只有对所要讲授和学习的新内容准备充分明确重点和难点以及突破的方法才能胸有成竹提高课堂教学的有效性。1.教师的教学准备教师的教学准备一般都是以备课为主在备课的时候首先教师要对讲授的内容有一个深刻的认识明确该节课是属于什么类型的课是公式、定理等还是例、习题课、复习课等针对不同的课型采取不同的教学方法。其次充分了解学生。学生是教学的唯一对象是学习的主体是教师选择教学方法和思路的出发点。如果教师对学生的身心特点和数学知识的已有水平等情况一无所知那么教学定会是充满不确定性的因素是失败的。最后设计合理的教学设计。教学设计是一节课的主干是开展有目的、有组织的教学活动的导向。如果教学设计不合理就有可能出现课堂失控的局面从而降低数学教学效益。2.学生的教学准备学生的教学准备主要是以预习为主。预习有助于学生更好地学习将要学习的新内容对于新内容中的重点和难点在心中有所了解通过预习还可以帮助学生扫除部分知识障碍建立新旧知识的联系有利于系统化掌握知识融会贯通从而提高听课的效率。因此学生要树立对预习重要意义的正确认识养成良好的预习习惯。针对不同课型学生的课前准备也要有所变化。例如概念或者命题课等学生要针对概念、定理、公式等内容尝试进行理解并与前面的知识建立联系。而习题课、解题课的准备对学生的要求就是在正确理解并熟练记忆前面所学的概念、定理、公式等内容的基础之上进行习题的解答及时完成教师所布置的课后习题作业加深对知识的理解强化运用知识的能力。最后就是讲评课的课前准备。讲评课可以帮助学生弥补学习中的不足建立统一的知识网络体系强化对知识的掌握。在讲评之前学生要对自己的作业或者是试卷中的错题进行仔细的原因分析知道不足之处明确听课的重点。二、初中数学教学过程中的有效策略课堂教学非常重要直接与教学效果关联重视教学过程提高教学效益。1.创设问题情境激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师为了激起学生的上课热情教师要根据学生的实际生活经验立足于实际创设真实的问题情境数学问题的解决是一种思维创造性的活动这也是数学的本质和魅力所在。教师只有精心妙设计问题情境积极引导、鼓励学生大胆质疑调动学生积极性参与其中才能激起学生的探究欲望从而培养学生观察质疑、发现问题、分析解决问题、自主动脑创新等多种能力。但同时教师还要注意两个问题。就是学生之间的差异性和教师的自身素质。学生之间的差异性是不可避免的因素。受许多因素的影响学生之间存在不同方面的差异在选取问题时要照顾到一般学生使每一位学生都能够从中培养自信提高数学学习效果。教师自身的素质也很关键教师对所留下的问题不能急于求成更不能批评指责学生要有耐心层层引导才能有收获。2.组织探究合作交流合作交流是促进学习的一种有效途径学生可以分享不同的学习心得、学习方法、探讨问题的解决方法等相互帮助共同提高。其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式。因此教师在进行分组的时候要注意学生之间的差异人数在4～6人较为合适可以扩大交流面。选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组将性格内向和性格外向的学生组合在一起平均分配。除了组内交流外还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式。教师要注意引导组织好纪律鼓励大家畅所欲言尤其是胆小、内向的学生保障交流的顺利进行。通过开展探究式的合作交流活动可以有效扩大学生的视角培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力进一步提高课堂教学效果。三、初中数学教学的课后反思策略我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文