新课程理念下对教学本色的思考.doc

新课程理念下对教学本色的思考◆您现在正在阅读的新课程理念下对教学本色的思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新课程理念下对教学本色的思考什么是教学本色就是教学的本来面貌。目前有的课为了求全、求美求活作秀成分较多。教师和学生欢欢喜喜度过一堂课过后学生连基本知识都没有彻底掌握住三维目标的实现更无从谈起。正如以下所说：注入式满堂灌；启发示满堂问；探究式满堂跑。教学是一门艺术艺术的生命力在于创造。那么教师在教学过程中应怎样做呢？前不久笔者有幸参加了《全国小学本色教学与教学本色学术会议研讨会》有的特级教师亲自授课专家们对观摩课进行了精彩点评并与他们进行了零距离的交流互动。下面谈谈我的一些体会。一、明确三维目标。它是推进素质教育的根本体现包括课程的功能、结构、内容、方法、评价、管理。培养什么样的人才有什么样的目标。目前我们应注意以下两个问题：一是放松双基二是课程与课时目标混淆。在教学过程中处理好过程与结果就落实好了三维目标。过程与结果是一对辩证关系。要把握好这个度高了不行低了不行恰到好处正好。其实教学目标的落实很实际。如《百分数的认识》（钱守旺）：1、通过大量生活中的实例让学生感受到百分数在生活中的广泛应用体会百分数产生的必要性感受百分数产生的价值。2、通过课前预习和课上交流理解百分数的意义能正确地读写百分数。3、结合相关数据对学生进行思想品德教育。再如《尝试的学问》1、通过对鸡兔同笼问题的探索经历尝试、失败、分析、调整、发现等过程对尝试这一方法有所了解和体验借助尝试能解决一些新问题。2、了解一些数学史受到古老数学文化的熏陶；培养不轻易放弃、善于从失败中学习等良好的品质。每节课不提倡必须把三维目标当作帽子放在前面如《确定位置》1、知识与技能：能在具体的情境中探索确定位置的方法说出某一物体的位置会用数对的形式确定某一物体的位置。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中经历数学化、符号化的过程。体会数对产生的必要性和优越性。3、情感、态度和和价值观：让学生感受数对与生活的密切联系享受创造性学习的乐趣。并从中获得成功的体验增强学习数学的信心。二、教学情境的创设。它是这次新课改的一大亮点。情境好比是楼房中的载重墙不能因局部装饰而拆去；如身体中的盐缺少了就会生病；似汤里的佐料放入之后感觉味道很鲜美。数学课本身知识很是枯燥无味对于情境的创设就显得尤为重要。但要注意的问题是：1.不要把它绝对化。情境是为教学服务的有的课不好创设如《分解质因数》、《比例》等。2.不要把它复杂化。如讲9加几播放课件：水里有9只鸭子先是飞过几片云彩再是几只小鸟接下来是一些花草最后游过来4只鸭子。问：你们看到了什么？想提一个什么数学问题？生：云、小鸟、花草最后才千呼万唤始出来：9只鸭子加上游过来的4只一共有多少只？3.不一定是生活内容。如《分解质因数》师：（板书）4、5、6、8、12、36。师：请你用两个整数相乘形式表示一个数但不能用１相乘。生：？师：（板书）如12＝(2)(6)。生很快写出其它几个数。师：请用最多个整数相乘形式表示一个数不能用１相乘。生：？师：（板书）如12＝(2)(2)(3)生明白很快写出其余几个数。下课了生问：这节课学得是什么内容？师：你们都会了就是分解质因数呀！这就是教师独具匠心的设计学生在不知不觉中就学会了。体现了真水无香大教无痕的高尚境界。情境创设要有互动性使学生产生兴趣要新颖使学生感到高兴。数学知识有一个特点就是知识几年不用就忘光了即使是数学公式也是如此。因此我们在关注学生获取知识、关注成绩的同时也要关注过程过程也是一种美好的东西尽可能让学生体会到。如《鸡兔同笼》（二年级）（片段）师：老师喜欢两种小动物谁猜对了就能和老师握握手。生：猜师：对了鸡和兔。问：鸡有几脚？兔有几只脚？生：鸡2只兔4只。师：鸡要变成兔子成4只脚怎么办？生：翅膀向下当脚。师：好想象力丰富就这么办你们模仿一下。生：两手朝下弯着腰。师：兔子要学鸡变成2只脚怎么办？生：把前两腿收起来像袋鼠一样跳。师：好。你们模仿一下。生：把两手高高举起跳两下。师：兔子变鸡。鸡变兔子。生：在座位上带动作做。（练习几遍熟悉后）师：现在都明白怎么变脚了看题：课件共5头脚16只几只兔？几只鸡？师：怎么办？画图试一试板书：鸡兔生画：解释：假设都是鸡才有10只脚还剩下6只就接着往每只鸡上添2只凑够16只所以2只鸡3只兔。有了成功的推导过程公式的得出自然是水到渠成。这样的教学过程学生即使是将来忘记了公式也能很快回忆起来比熟记求最大公约看边求最大公倍拐弯这样的顺口溜要高出一筹。三、课堂预设与生成。预设与生成是矛盾的统一。教师设计与安排体现教师引导性；生成是学生的活动与思维学生是主体。现在我们呼唤高水平预设与精彩生成。如：《有余数除法》师：板书127（）﹦52问：（