新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值.doc

新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值◆您现在正在阅读的新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值课程改革正在各地轰轰烈烈地展开很多教师都自觉地将数学课程标准提倡的教学理念落实在自己的教学行为中把如何转变学生的学习方式作为重要的研究课题。这对于培养和造就一代有创新精神和实践能力的人才具有非常深远的现实意义。然而无论是资深专家的课程标准解读还是一线教师的课改经验推广或者是此起彼伏的观摩课、展示课、研究课等等或多或少反映了这样一个事实那就是忽视了小学数学教学的德育功能。镜头之一：数学成了“缺德”课一堂内容为低年级“统计”的观摩课教师预设的教学重点是以一代二。上课伊始教师安排了一个四人小组的夹弹子比赛。不知是学生过于紧张还是其他什么原因到了规定时间每个小组夹的弹子个数还是很少在已画好格子的学习纸上不能体现出以一代二的优势。可能是这种情况在试教中从未出现执教教师“灵机一动”：“大家表现很好老师给每组加上×个……”。全体听课者哗然……众所周知统计的一个重要原则就是必须尊重事实强调用数据说话。如果按自己的意愿任意篡改原始素材那么统计结果就含有“水分”。在当今社会舆论大喊“打假”声中教师如此应变笔者认为已失去了统计教学的价值对学生形成正确的统计观念也非常不利。镜头之二：德育成了数学教学的花瓶一堂“解决问题”的公开课教师用课件投放出生机勃勃的春天一群小朋友在植树显示“种柳树24棵”画外音“是杨树的4倍”要求学生编题并列式计算。由于情境创设得好学生学得非常主动连还未学过的两步计算应用题也分析得头头是道真正实现了不同学生得到了不同的发展这一目标。小结时教师问：“从刚才解决问题的过程中你学到了什么？”学生回答说要选择有用的信息编的题条件和问题要有联系解答时要仔细审题正确计算等该说的都说完了教师还在追问学生面面相觑听课者也不知教师葫芦里卖的是什么药。教师见问不出什么只好自己说：“我们还要像画中的小朋友一样积极参加植树活动为绿化家乡、绿化祖国出一份力。”原来上课前两天刚好是3月12日植树节……应该说这位教师具有良好的育人意愿然而把德育当做数学教学的点缀牵强附会生拉硬扯把数学课上成思想品德课不但收不到应有的效果反而会倒了学生的胃口导致学习兴趣和教学质量的下降。小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一对其进行德育责无旁贷。那么怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢？一、利用教材中的显性资源W老师在教学“圆的认识”时课前让学生查一查有关圆周率的资料使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人比西方国家要早几百年。课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事介绍我国古代科学技术的发展水平从而激发学生的民族自豪感并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分课本中多处出现介绍中国数学发展的历史涉及数学家、数学名著成就、方法等内容并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。每一项数学成果都是一部动人的史话学生在听“故事”中不但能学知识、长思想还能培养爱国主义思想和民族自豪感。二、挖掘教材的隐性资源尽管数学知识是抽象和概括的但其中也蕴含了许多德育因素与机会。对于教师来说关键不是数学教学中缺少德育内容而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之不难找到让学生进行道德修养的途径。小学教材里自然数的认识分为四个阶段分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识随着学生年龄的增长认数的范围从小到大由近及远但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的很多数据本身就来自道德行为用不着教师过多解释学生就能感悟到做人的道理。像这样的隐性资源教师应充分挖掘使之成为学生道德修养的途径。认的数较小时可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次自己又为父母盛了几次等。认的数大了可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据在对比中体验今天生活的美好。充分利用教材的隐性资源定能使数学教学发挥出更大的育人价值。三、开发学生熟悉的生活资源数学来源于实践学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材也是进行道德教育的基石。因此教师要结合学生实际运用学过的数学知识寻找具有道德教育价值的内容创设情境触动学生的心灵。由于近期凸显的能源危机使节约用电成为经常性的话题。然而不管教师三令五申教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此S老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课要求计算全校每年浪费的电有多少。该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件。学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电一个教室有几盏灯（几个吊扇）全校有几个教室等