新课标五上《积的近似数》练习题.doc

新课标五上《积的近似数》练习题一、填空1.5．9628保留整数是（）；保留到十分位是（）；保留两位小数是（）；保留三位小数是（）。2.求一个小数的近似数如果保留三位小数要看小数第（）位。3.7.5×0.83的积是（）保留两位小数后约是（）。4.一个两位小数用四舍五入法保留一位小数后得到4.0这个数最大可能是（）最小可能是（）。二、判断题。（对的打√错的打×）1.8.985精确到百分位是8．98。（）2.近似值1.0和1不但大小相等精确度也一样。（）3.一个自然数乘小数积一定比这个自然数小。（）4.两个数的积保留两位小数的近似值是2.16这个准确数可能是2.156（）三、计算1.得数保留一位小数。4.58×30.9×0.50.37×2.42.得数保留两位小数。55.5×0.5057.728×3.334.3×0.23四、解决问题1.蒙古牛一般体重约320千克草原红牛体重约是蒙古牛体重的1.32倍草原红牛的体重约是多少千克？（得数保留整数）“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。_____________________________________一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.小王、小林两人共同生产一批零件小王每小时生产48.5个小林每小时生产45个小王在路中因为修理机器耽误了一小时6小时后这批零件全部生产完这批零件共约有多少个？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。_____________________________________