创设愉悦的教学氛围促进学生主动发展.doc

创设愉悦的教学氛围促进学生主动发展素质教育的要义之一是促使学生主动发展。在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中真正使学生成为学习的主人积极主动地使自己得到充分发展。一、创设情境激发学生学习的积极性“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机使学生学习情绪达到最佳境界。例如教学“减法各部分的关系”时我是这样创设学习情境的：设疑出示“被减数、减数和差的和是270被减数是多少？”学生讨论寻找解题方法。一个小小的设疑引起了学生的瞑思苦想学生正在百思不得其解之时老师适时点出课题：“这节课我们就来研究减法各部分的关系。当你掌握了减法的各部分的关系之后这道题就会迎刃而解了。”二、精心设计新知教学充分调动学生学习的主动性1．引导学生动手操作激活学生的思维。“动”是儿童的天性教学过程中我抓住这一特点引导学生主动操作使其在操作中理解新知的来源与发展体验到参与之乐思维之趣成功之愉。例如在教学长方形的面积时我让学生亲自用1平方厘米的小正方形量一下长是5厘米宽是3厘米的长方形纸板的面积是多少。沿着长边一排可摆5个1平方厘米沿着宽可摆3排从摆的过程中学生知道这个长方形的纸板所含的平方厘米数与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系？学生在动手操作的过程中已经建立起了求这块长方形纸板面积的表象。通过仔细的观察积极的思考得出了长方形面积的公式。这样通过学生的动手操作促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。2．挖掘智能因素促使学生主动思考。在新知识的教学中充分挖掘教材的智能因素设计有向、有序、有路的思维问题调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法并主动的思考。例如：在教学商不变的性质时我出示了下面一组题。42＝4020＝40020O＝40002019＝让学生口算出得数后首先从下往上观察然后再从上向下观察接着出示三个问题让学生思考：（1）从下往上看被除数和除数怎样变化？商呢？（2）从上往下看被除数和除数怎样变化？商呢？（3）由此你发现了什么规律？通过环环相扣层层深入地有序思考调动起了学生思维的积极性使学生始终处于积极、向上的思考状态。3．树立主人意识鼓励学生主动进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法尝试解决新问题通过自己正确的推理、判断、概括提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦增强学习的责任感和主人翁意识。例如在学习“乘数中间有0的乘法”时我就开门见山地揭示课题直接出示例题“287307＝”让学生独立尝试计算然后相互交流展示过程。最后进行评价归纳在评价中对于能够省略“用0乘”’这一步给予充分肯定并在进一步的评价中使学生掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。这样设计教学能使学生在尝试学习中体验到成功的喜悦调动起学生学习的主动性。三、精心设计练习、促使学生主动运用知识练习是课堂教学的重要组成部分是知识形成技能的一种基本的活动方式是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计做到目的性强层次分明突出重点形式新颖有利于学生在练习中轻轻松松地学习使学生养成主动运用知识航习惯。在练习中教师除了创设教学情境激发学生的学习主动性外还可设计一题多解的练习让学生从不同的角度探索解决问题的途径从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中还要注意练习题组的多样形式如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等通过这些形式新颖趣味性较强的练习题变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面又能使全体学生主动参与。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。总之在课堂教学的过