五年级上数学教学实录找质数_北师大版.doc

《找质数》课堂实录、反思与点评一、教学目标：1．在教学活动中帮助学生理解质数和合数的意义。2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系体验数学活动充满着探索与创造。二、教材分析：这一内容是北师大版数学五年级上册内容。根据前面“找因数”的编写思路教材继续按小正方形拼长方形的方法逐步发现规律引导学生认识质数与合数。三、学校及学生状况分析：我校是海淀区一所普通的小学校面积虽然不大但校园环境的布置还是很整洁、优美的给学生创造了一个好的学习氛围。五年级每个班大约有四十名学生这些学生大部分来自于学校附近小区居民的孩子一小部分是借读生。由于受不同环境的影响学生思维还是存在一定的差距。在学习此部分内容时大部分孩子都能很快理解并掌握。四、教学设计：（一）游戏引入新课师：我们一起来玩一个拼图游戏你们愿意吗？要求：每个小组都有一袋大小相等的正方形但是每个小组小正方形的个数都不一样请你用上袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多请把你们的设计方案记录在张纸上。（学生动手操作教师巡视纠正错误。）汇报：板书可能的情况：1×993×31×242×123×8244×6师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？（有11块小正方形的小组不同意因为只有一种设计方案）板书：1×1111师：还是这11块小正方形大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？师：哪个组也遇到了和他们组同样的困难？板书：29、7、13、17。师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个约数）板书：29、7、13、17的约数。师：指合数说为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）师：如果重新比赛让你们自己选择小正方形的个数你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个约数）师：看来你们选择的标准是数的约数我这还有几袋小正方形（出示信封1-12）请你马上写下它们的约数。板书可能的情况：1：12：123：1312：12；26；34；师：请你仔细观察约数的特点并把这些数分类。（小组讨论）汇报可能的情况：①按数自身奇偶性分类②按约数个数的奇偶性分类③按约数的个数分类师根据③移动1—12这些数分类。124123658791110逐一分析每一类约数有什么特点？如果有无数个数按照这种分法要分多少类啊？能不能再概括分一分？板书：124365879111012你能给这两类数取个名字吗？（学生起名师提出质数与合数并板书）质数合数124365879111012师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？师：你们按约数的个数可以把这些数分成质数与合数“1”怎么办呢？板书：“1