分数连除和乘除混合运算.doc

分数连除和乘除混合运算教学内容：教科书例7、例8和做一做练习十的第6～10题。教学目的：使学生掌握分数连除和乘除混合运算的方法。教学过程：一、复习1.口算下列各题。2.解方程。x=x=x=3.列方程解下面各题。（1）一个数的倍是这个数是多少？（2）一个数的是这个数是多少？让学生独立完成。做完后集体订正。二、新课1.教学例7。教师出示例7：5=。教师：前面我们学过分数的运算顺序跟整数的运算顺序相同。这道题应该怎样计算？（这是分数连除同级运算应从左往右进行计算。）教师让学生自己计算。巡视时会发现两种不同的方法。教师指名用不同的方法计算的两名学生在黑板上演算：55==2=2学生做完后再把以上一两种方法比较哪种方法比较简便？（第二种方法比较简便。）教师：分数连除法怎样计算简便？（把连变成连乘来计算比较简便就是把每一个除数变成乘以这个除数的倒数。）2.教学例8。教师出示例8：。教师提出下例问题让学生边思考边回答：（1）例8和例7有什么相同点和不同点？（不同点是例8是乘除混合运算例7是连除；相同点是乘除混合运算和连除都是同级运算都要把它们转化成乘法再计算。）（2）例8应该怎样计算？教师让学生自己计算。巡视时注意学生将除号转化乘号时是否同时把除数转化为它本身的倒数。可能有个别同学会将也转化为它本身的倒数了要及时提醒。做完后集体订正。教师：分数连除或分数除混合运算应该怎样计算？（在分数连除或者分数乘除混合运算中遇到除以一个数时只要乘以这个数的倒数就可以了。）3.做教科书做一做的题目。让学生独立完成。巡视时注意帮助有困难的学生做完后集体订正。三、巩固练习1.做练习十的第6题。让学生将得数直接写在题后。做完后集体订正。2.做练习十第7题第1、2行的小题。让学生独立完成。巡视时注意学生的运算顺序是否正确把除以一个数是否同时转化为乘以除数的倒数了。发现问题及时纠正。做完后集体订正。3.做练习十第8题第1行的两道小题。做第1小题时教师提问：根据以前学过的解方程的方法应该怎样计算？学生做题时教师注意学生的解题方法是否正确指名用不同的方程的学生在黑板上演算并说明理由。第一种方法：先把x看成一个未知数利用乘法的关系得到x=等号右边算出得数后再求出x的值。第二种方法：利用乘法结合律直接得到x（）=算出与的积后再求x的值。4.做练习十第9题。学生读题后教师让学生写出三角形面积的计算公式再根据公式分析题目中的数量关系然后再做题。做完后集体订正。四、小结让学生说一说今天学习的内容怎样计算分数连除和乘除混合运算的题目。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、作业要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。练习十第7题第3行的小题第8题第2行的小题和第10题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。