三年级下语文教学反思第一单元_人教新课标.doc

人教课标版小学语文三年级下册第一单元教学反思1、燕子《燕子》教学反思《燕子》这篇文章不仅词好更重要的那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识读书能让自己长大读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷下笔如有神”、“读万卷书行万里路”。所以在学习《燕子》过程中我说郑老先生只所以能写出这么美的文章读破万卷书行万里路那是肯定的。把燕子写神了那些词来自于平时的阅读积累来自于不断地观察来自于多层面的感受少了这些怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余念叨上“一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴这就是活泼机灵的小燕子。”两句身心马上会轻松起来精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的他们没有陌生感但他们没有作家那种写作的冲动所以燕子不会如此走到他们的纸上而对于好多学生来说许多可爱的动物同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课其实我们可以告诉学生不要熟视无睹虽然我们暂时做不到作家的写作水平但我们能大胆把自己看到的一些动物入文多多观察不放过一些细节多多用自己的双手记录用自己的大脑思考属于学生自己的文章也会自然出现。燕子教学反思第一课时我们要解决的就是让学生读通课文了解大意理解生字新词。平时我的教学模式是比较单板的虽然学生都是比较配合的但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课我就尝试了一种新的学习形式用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛不仅调动了学生的学习积极性同时也在比赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识逐渐增强拥有了竞争意识学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧虽然学生学习的主动性有了充分的体现但是场面稍微有点失控。在课前我预设的结果是平分秋色因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始四组的水平不分高低但是进入第三、四回合后一下就分出了高低我就给落后的组多一点机会但是他们自己没有积极争取（平时举手发言的人少）我是想帮也帮不上忙结局就很明显了。结果一出来学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后就告诉他们有竞争是好事因为有了竞争才会有进步但是这个竞争是良性的竞争是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的要靠自己去争取光坐着等是等不到的。看到别人获胜了应该为他们感到高兴同时自己也要下决心向他们学习而不应该在那里说三道四。听了我的这番话那些学生都低下了头我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中我将慢慢地培养他们的良性竞争意识使他们在竞争中共同成长。燕子教学反思教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解课堂显得死寂没有生气。有可能是开学初学生还没有进入学习的氛围中。但是回响上一个学期学生的发言还是有些被动。有时公开课上发言的积极性也都是经过反复的鼓励甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天高兴了还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？2、古诗两首教学反思古诗作为我国优秀的历史文化作品是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼释词顺句连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉早已倒背如流因此在整个教学过程中感情朗读、背诵每个环节都非常顺利但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思生硬地串联起来整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学一节课下来自认为学生应该了解了古诗的意境掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距创造的教学情境不够深入。每一首古诗从意象到意境都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界即情与景的相合相容。在古诗教学中意象的解读是基础只有入境才能入情才能品味才能催生精神感知。因而古诗教学中意境的感悟是实现情感