五年级上数学听课反思小数除以整数_人教版新课标.docx

五年级上数学听课反思-小数除以整数人教版新课标今天我们教研组的侯园园老师上了《小数除以整数》的研讨课。关于这一课我们教研组在上课之前就进行了充分的研讨研读教材了解学生知识起点对教学方法进行了设计所以这节课整体来说侯老师讲的算理清楚层次分明学生掌握较好。现具体分析如下：1、本节课教师抓住新旧知识的连接点为小数除法的学习架设认知桥梁。小数除法是学生进五年级后第一次接触小数除法的试商方法除的步骤和整数除法基本相同不同的只是小数点的处理问题。对于整数除法孩子们已经掌握并且能熟练的计算。因此在课前研讨时我们明确了要复习和运用整数除法的有关知识为新知识的学习奠定好基础。教学例1前侯老师先带领学生复习整数除法224÷4。让学生明确22表示22个十除以4商5个十商在十位上；余2个十不够除以4就看成20个一和个位上的4合起来是24个一除以4商6个一写在个位上。为后面理解小数除法的算理做准备。在此基础上引出王鹏晨练的情景让学生解决“他平均每周应跑多少千米”的问题由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式：22.4÷4引出小数除以整数。2、给学生提供自主探究的机会在自主学习和比较观察的学习活动中形成小数除以整数的计算方法的技能。对于22.4÷4的教学侯老师提出“想一想：被除数是小数该怎么除呢？”围绕这个问题让学生先自主尝试计算再四人小组交流算法。学生出现了两种方法一种是将千米数转化为米数把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。另一种是一般的小数除以整数的方法。在巡视时发现大多数同学都能够依据整数除法的方法类推到小数除法能计算出结果。在此基础上侯老师带领学生共同梳理了计算过程重点解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后着重说明要把它转化成较小的计数单位表示的数并与被除数中原有的同单位的数合并在一起再继续除。除到个位余2把2化成20个十分之一并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一继续除4除24个十分之一商是6个十分之一所以要在6的前面点上小数点来表示从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。通过学生自学与对比整数除法的形式展开学习活动让孩子们并在对比的过程中理解小数除以整数的意义及商的数位含义。3、通过“做一做”时关注学生处理商中小数点的情况。建议：1、在学生尝试计算时出现了在竖式计算中仍带着小数点计算的情况教师应及时订正学生的书写格式。2、算理讲解清楚在练习时让学生更多板演会比较好计算教学应该多留给学生独立计算、独立改错的机会。3、有个别学生（主要是程度好的学生）对百位上的2个百不够除以4产生疑惑：200怎么不够除以4呢？其实这里是学生产生了混淆。200个一当然够除以4商50个一；而此题中百位上的2表示2个百如果以百为计数单位来商不够商1个百所以百位上不够除；只能换成更小的计数单位来除2个百换成20个十和4个十合起来24个十除以4以十为计数单位够商5个十……。