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合作学习法在高中英语阅读教学中的应用

【摘要】：^p：《英语课程标准》指出：“新课程改革就是要改变英语课堂教学过程过度重视语法和词汇的讲解与传授，忽视了对学生语言运用能力的培养，强调课程从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平为出发点，提倡亲身体验、共同实践和合作交流的学习方法。
【关键词】：^p：英语教学；合作学习；实施策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（20________）06-0090
在阅读课上采用小组合作教学法能使学生体验阅读过程，掌握阅读技巧，并最终获得语言运用能力。下面，笔者以教授人教版高中英语必修3Unit1Festivalsandcelebrations为例，进行具体实施。
一、读前的合作学习（Warming-upandPre-reading）
WarmingUp和Pre-reading在单元教学中起引领作用，放在每个单元的第一课时。对该单元主题的学习起到热身的作用，通过设计任务等形式使学生对该主题形成初步的了解，向学生介绍与该主题相关的语言知识和文化背景，可以对接下来其他板块的学习起到抛砖引玉的作用。虽然它仅占英语课堂教学的一部分，却发挥至关重要的作用。例如，在讲授人教版高一必修三第一单元阅读课Festivalsandcelebrations这篇课文时，教师在读前先让学生小组讨论本节话题，利用一些新年的图片引出“festival”的话题，预测文中要谈到的内容，能降低阅读难度，为后面的阅读环节和讨论环节做好铺垫。
1.Showthestudentssomepicturesaboutdifferentcelebrationsindifferentfestivals.Andletthemtalkaboutthepictureswitheachother.2.Fillinthechart：
Asisknowntousall，differentcountrieshavedifferentfestivals.Beforeyoureadthepassage，pleaseworkingroupsandlistatleastthreeChinesefestivalsthatyouknow.Discusswhentheytakeplace，whattheycelebrateandwhatpeopledoatthattime.3.Discussion：
Whichoneisyourfavoriteandwhy？
4.Predictwhatwillbementionedinthepassage：
教师让学生进行小组讨论，每小组的记录员记录组员的讨论情况。记录完后读给组内其他组员听，组员对讨论情况进行改进和完善，然后由每个小组的发言人作为代表在班上交流，教师对讨论结果做出客观评价。
二、阅读过程中的合作学习（Reading）
在这一阶段，教师要重视培养学生的阅读能力，可先让学生带着问题快速浏览一遍文章，对阅读材料有一
个大致的了解。然后，再让学生根据教师设计好的阅读任务精读每一段，达到对每一段的透彻理解。接下来，让学生进行小组讨论，讨论文章的中心及难点。教师可以在课前设计以下问题：
Step2.ListeningandFastreading
（一）Listening
Listentothetapeandtickoutthetopicsthattheauthorcoveredinthe？
passage：
1.SpringFestivals2.Obon3.QuYuan4.Easter
5.ThanksgivingDay6.QiQiaoFestival7.Mother’sDay
（二）Skimthereadingpassageandthenfillinthefollowingchart.KindsofFestivalsNamesofFestivalsCountries
FestivalsoftheDead
FestivalstoHonorPeople
HarvestFestivals
SpringFestivals
（三）ReadthepassagequicklyandfinishtheTrueorFalsee____ercisesbelow.1.Allancientfestivalswouldcelebratetheendofthecoldweather，plantinginspringandharvestinautumn.（）
2.InMe____ico，peoplecelebratetheDayoftheDeadinearlyNovember.（）
3.TheDragonBoatFestivalisheldtohonorthefamousancientpoet