冀教版数学六年级上册《比例》同步练习.doc

冀教版数学六年级上册《比例》同步练习一、填空。1．（）叫做比例。2．（）叫做比例的项。（）叫做比例的外项（）叫做比例的内项。3．（）这叫做比例的基本性质。4．两个比的（）相等这两个比就相等。二、按要求写比例。1．写出一个你喜欢的比例。2．写出一个比值是3/5的比例。3.写出比值相等的一个分数比和一个小数比。4．一个比例的两个外项互为倒数一个内项是1/10写出符合条件的一个比例。5．一个比例的两个内项的积是4/5一个外项是3/8写出符合条件的一个比例。6．一个比例组成比例的比的比值是1/4两个外项分别是17和3/5写出这个比例。7．有两个比比值都是2/3第一个比的后项与第二个比的前项都是6把这两个比组成比例。三、按要求转化。1．把6×8＝24×2改写成四个比例。2．把7m＝８n改写成四个比例。３．如果7a＝6b那么a：b＝（）/（）。４．如果9a＝5b那么b：a＝（）/（）。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。５．如果3/5a＝4/9b那么a：b＝（）/（）。６．如果3/8a＝0.45b那么b：a＝（）/（）。７．如果甲数的4/5与乙数的7/9相等那么甲数与乙数的比是（）。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。８．男生人数的5/8与女生人数的5/9相等那么女生人数与男生人数的比是（）。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。