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在阅读中提出问题并解决问题--统编四下《琥珀》教学设计与课件
教材解读
《琥珀》是根据德国著名科普作家柏吉尔所著的《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事，给人一种神秘感，一下子就吸引了读者的眼球。接着，课文用通俗而又生动的语言，讲述了一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇特琥珀的形成过程；然后，又讲述了这块琥珀被一对父子发现的过程；最后，简要地介绍了这块琥珀的特点和价值。课文将科学知识融入生动有趣的故事之中，合理推测与故事讲述巧妙结合，充分体现了科普文的科学性、趣味性。
本单元是科普文单元，单元语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是基于四上册第二单元“阅读时尝试从不同角度提出问题”之阅读策略的进一步发展和提升，旨在培养学生主动提问的意识，养成阅读时主动思考、大胆质疑、富有好奇心的良好习惯，而且在此基础上能够进一步，学习通过联系上下文、联系生活、查阅资料、请教他人等途径“试着解决问题”，培养提取信息解决问题的阅读能力。《琥珀》作为本单元首篇精读课文，自然承担着落实单元语文要素的重要使命。
学习目标
1.识记“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，积累文中有新鲜感的词句。
2.能用流程图概括文中这块琥珀的形成过程，并用自己的话简要而完整地讲述这个过程。
3.能就自己不懂的地方提出问题并尝试运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法解决问题，探寻作者推测故事情节的科学依据。
4.通过比较阅读，体会课文语言表达的科学性和生动性。
教学过程
第一课时
◎单元导读，揭示课题
1.阅读单元篇章页，概览单元目录，明确本单元编排的是一组科普文。
2.明确单元语文要素，知晓学习要求：
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
3.揭示课题，认识“琥、珀”两字，拓展一组带王字旁的词语：
珍珠玲珑玛瑙玻璃
玫瑰珊瑚璀璨……
4.图片出示琥珀：现在我们所看到的基本上是人工合成的琥珀，作为一种饰品。而课文所讲的这块琥珀是自然形成的琥珀，非常珍稀。
◎学习任务一初读课文，提出并梳理问题
1.自由朗读课文，注意读准字音，圈出不理解的字词，并尝试理解。
2.分组读词识字，注意指导字音与字形，关联课文所写的环境或事物
晌午热辣辣——与天气有关
渗出松脂黏稠——与松脂有关
嗡嗡拂拭前俯后仰挣扎一番——与苍蝇与蜘蛛有关
澎湃波涛——与大海有关
以上词语中有没有不懂的词语，可以运用什么方法来理解呢？
2.回顾上学期学过的提问策略，学生默读课文，提出自己不懂的问题。
反馈问题，相机梳理出下面几个主问题：
琥珀是怎么形成的？（琥珀的形成需要多长时间？琥珀的形成需要哪些条件？）
几万年前的故事，作者为什么知道得那么清楚？
琥珀有什么价值？（琥珀可以用来做什么？）
2.提出了不懂的问题之后，怎么解决呢？
学生自主交流之后，前置阅读本单元语文园地中的“交流平台”内容，明确解决问题的基本方法。
◎学习任务二解决问题，了解琥珀的形成过程
我们先来聚焦第一个问题：琥珀是怎样形成的呢？
1.课文哪些自然段对这块琥珀的形成过程进行了详细的讲述？
快速浏览，明确：课文2-12自然段。
2.默读课文2-12自然段，借助学习单上的思维导图，梳理这块琥珀的形成过程。交流反馈：
3.用自己的话简要地说一说这块琥珀的形成过程。
4.通过读课文，我们比较清楚地了解了这块琥珀的形成过程。但是在这个过程中，我们可能还是有一些疑惑和问题，比如：琥珀的形成过程为什么要这么漫长？琥珀的形成到底需要哪些条件呢？这些带有科学知识的问题，在课文中可能找不到答案，可以通过什么途径来解决呢？
交流，明确：可以通过课外查阅资料的途径来解决。
5.课堂上我们条件有限，不能去查资料。但是课文后面提供了一个资料袋，可以帮助我们进一步了解琥珀是怎么形成的。
阅读课后“阅读链接”，概括提取关键信息。
6.如果课后同学们还有兴趣，想进一步了解琥珀的形成过程，你打算通过什么途径来探究呢？预设：
（1）可以上网查找资料：
相机呈现“百度百科”中关于“琥珀”的解释。
（2）去图书馆查阅相关书籍。
（3）请教老师或有关专家、科学家。
小结：阅读是提出问题并解决问题的过程。
第二课时
◎学习任务三聚焦推测，寻找科学依据
1.几万年前的故事，作者为什么知道得这么清楚呢？是作者亲眼所见还是凭空想象呢？其实都不是！再读课文最后一段，引导聚焦关键词“推测”。
2.理解“推测”的含义，辨析“推测、预测、猜测”
俄乌战争的结果，现在谁也无法作出准确的（）。
根据恐龙化石，科学家可以（）出远古时代恐龙生活的场景。
今天的音乐课由班主任临时代课，我（）音乐老师可能有什么急事。
3.再读课文，并结合“阅读链接”，找出下面故事情节的推测依据：