三年级下数学教学反思平均数_人教新课标.doc

《平均数》教学反思《平均数》是小学数学人教版第六册统计方面的教学内容是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上从生活实例出发让学生充分产生求平均数的需要进而自主探究平均数的意义掌握求平均数的基本方法并能运用平均数的知识解释简单实际问题体验运用统计知识解决问题的乐趣。教完这堂课后觉得有以下收获与不足：一、概念的建构认知。学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。本节课我把平均数学习放入一个完整的统计活动中让学生充分经历了“平均数”的产生、形成、发展和应用的过程。以仔细观察这两幅统计图你想说什么、引出一系列问题最总引出当两组人数不相等时比什么可以比出投篮水平的高低为引领通过层层深入的探究激发了学生的认知水平激起学生的思维火花引出了平均数。接着通过放手让学生自己动手画一画、算一算过程中得到两种求平均数的方法并在此过程中逐步感悟和理解平均数的意义体会平均数的实际应用。并在讲解练习的同时不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间能反映整体水平但不能代表每个个体的情况。这样一来学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。二、尊重个体差别设计不同层次的练习家庭环境、特定的生活与社会文化氛围形成了同学的差别。教师在教学中应持一种客观的态度使不同的同学得到不同发展最大限度地满足每一个同学的发展需求对有特殊数学才干和喜好的同学可以为他提供更多的发展机会。本课整个练习设计分为四个层次既有巩固性的只列式不计算、列式计算的例题原型的还原又有较高层次的拓展练习层层递进满足了不同层次同学的学习需求。在练习的方式上既有笔算题、又有估算题更符合《新课标》提出的培养同学估算能力这一宗旨可谓匠心独具令人流连。三、思维深度延伸激活学生内在的潜能在求平均数应用题中同学经常将几个数相加除以几而不去看题中的具体情况这是平均数应用题中极易出错的典型问题。一般情况下同学能认识错误选择出正确答案就行了但我对题目进行了深度挖掘引导讨论：.如果这里要除以6题中的问题又该怎么改？然后再教育学生要仔细审题。这样挖掘有意识地对同学思维进行深度引领让同学享受到数学思维带来的乐趣。但在这堂课的教学中令我更多思考的是我的不足：虽然这节课我作了精心的设计由于我过重关注学习结果而忽视了学生的情感体验、学生在学习过程中的需要、疑惑、困难等。另外教师的教育机智还远远不够没有及时捕捉学生的契机学生多好的回答竟然不理睬还是按自己的路往下走课堂上对于学生肯定的回答或精彩的回答不给予表扬等。因此在以后的教学中我还要不断地努力探索力争让自己的课堂有更多的精彩让学生有更多的收获有更多思维碰撞的火花！