冀教版《除数是小数的除法》教学设计.doc

冀教版《除数是小数的除法》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版《除数是小数的除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《除数是小数的除法》教学设计教学内容：教材例4、练一练练习十第1～4题。教学要求：1．使学生理解除数是小数的除法的计算方法初步学会除数是小数的除法计算方法能正确地进行计算。2．培养学生应用已经学过的知识解决新问题的能力初步认识转化的思想和方法。教学过程：一、复习铺垫1．口算下面各题。3.286.337.555.640.3280.6330.7550.564提问：商的小数点位置是怎样确定的？指出：小数除以整数按整数除法算商的小数点要和被除数的小数点对齐。2．提问：(1)除数扩大了10倍要使商不变被除数应该怎样？除数扩大了100倍呢？(2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉和原来的数相比各扩大了多少倍？(3)把5.344扩大10倍小数点应该向哪边移几位？要扩大1000倍呢？3．引入新课。我们已经知道被除数和除数扩大相同的倍数商不变。(板书：被除数和除数扩大相同的倍数)而且也知道把小数点向右移动一位、两位、三位......原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍......今天就要应用这两方面的知识来继续学习小数除法。二、教学新课1．出示例4。学生读题。提问：求平均每小时织多少米要怎样算？(板书算式)提问：这道除法计算题和上节课学习的除法计算题有什么不同的地方？(板书课题)先启发学生思考：我们已经学会了除数是整数的小数除法。这道题的除数是小数能不能依据过去的知识把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢？让学生先作讨论并在全班交流。◆您现在正在阅读的冀教版《除数是小数的除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《除数是小数的除法》教学设计现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数？(把除数扩大10倍要使商不变也就是要得出原来的商被除数应该怎样？(被除数也应该扩大10倍)教师在竖式中作出示范。结合说明：要把除数7．5扩大10倍就是把除数的小数点向右移动一位除数就变成整数了。为了简便只要把除数7．5的小数点划去。除数扩大了10倍要使商变被除数47．85也要扩大10倍只要把原来的小数点划去向右移一位重新点上小数点使被除数变成478．5。追问：怎样把刚才的题转化成除数是整数的除法的？这样做的根据是什么？评析：这里的例题教学先引出转化成除数是整数的除法这一问题启发学生依据旧知萌生相除方法的动机再让学生在讨论中明确怎样转化弄清转化的依据这就不仅让学生找到解决问题的方法而且使学生明确算理增强应用旧知解决新问题的能力初步认识转化的思想。]提问：这题转化后现在变成多少除以多少了？这样的题在会计算了吗？让学生把这道题做完后教师检查学生在计算时要注意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算？是怎样转化的？把被除数和除数扩大相同的倍数只要把小数点怎样移动？(在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移动)如果被除数不是47．85而是4．785除数仍是7．5(板书：7．5)4．785)怎样把它们转化成除数是整数的除法？如果被除数是47．85除数是0．75呢？(板书：0．75)47．85一)提问：你认为计算除数是小数的除法关键是什么？(小数点的处理)怎样移动小数点后再计算？2．进行转化的专项训练。(1)做练一练中的第1题。(2)小结：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法是：第一步把除数中的小数点划去使它变成整数；第二步看除数扩大了多少倍就把被除数也扩大同样的倍数只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样就可以按照除数是整数的除法进行计算了。三、巩固练习1．试做练一练中的第2题。学生练习时教师注意学生在转化时被除数和除数是否扩大相同的倍数竖式中没有用的o是否划去。评讲时再让学生说一说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的。2．让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。四、课堂小结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉