冀教版《认识简单路线图》教学设计.doc

冀教版《认识简单路线图》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版《认识简单路线图》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《认识简单路线图》教学设计教学目标：1、结合具体事例经历读线路图、用语言描述行走路线的过程。2、会看简单的线路图能根据线路图说出行走的方向和路线。3、感受线路图与现实生活的密切联系体会线路图在表达和交流问题中的作用。教学重难点：会看简单的线路图能根据线路图说出行走的方向和路线。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。指导学生认识图例和1号、2号线路。2、从上面的线路图中你了解到哪些信息？让学生观察、思考。3、交流观察的结果。二、模拟出行1、从北京站到天安门怎样乘车？让学生先思考再交流。2、你想去什么地方？如何乘车？鼓励学生提出问题并交流乘车路线。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。三、练一练教学后记：宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。让学生在观察、交流说一说中了解线路图的知识提高学生适应现实生活的能力使学生学会怎样出行和适应生活。