角的认识教学设计冀教版.docx

角的认识教学设计冀教版角的认识教学设计冀教版(精选3篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的角的认识教学设计冀教版(精选3篇)，希望对大家有所帮助。角的认识教学设计冀教版1一、教学目的1、使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。2、认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。3、渗透事物间相互联系和变化的观点。教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。教学难点：角的形成。二、复习直线、线段，教学射线1、教师在黑板上画一条直线。提问：①老师画的是什么？②描述一下直线有哪些特点？（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）2、直线上点上两点并擦去其余部分。提问：①这个图形是什么？②说一说什么是线段？③线段有哪些特点？（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）3、把线段的一端延长，改画成射线，指出这个图形是射线并提问：①根据老师的画法，说一说什么叫射线？②射线有哪些特点？（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）举出生活中射线的例子。4、对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。5、阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。三、角的认识1、投影出示下列图形并提问：哪些是角？2、教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）③讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。3、引申。①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的.一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。②把活动角演示成平角、周角。组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？4、研究角的大小。①研究角的大小变化。A、出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？B、什么变了？什么没变？C、角的大小与什么有关系？与什么没有关系？②比较角的大小。投影出示两个大小不同的角，组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学习。）找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。5、阶段练习。画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。四、课堂总结提问：这节课我们学习哪些内容？（根据学生回答板书课题）五、巩固练习1、填空。①一个角有（）条边和（）个顶点。②角的大小与（）的长度无关。2、判断。①直线是无限长的。（）②射线有一个端点。（）3、完成书第1、2、3、4、5题。4、比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。六、教学设想1、本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。2、从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：（1）在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角；（2）比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；（3）在巩固练习时孕伏了直角的认识。3、本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。角的认识教学设计冀教版2一、教学目标1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。二、教学重点、难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。三、教学设计【活动一】引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。