四年级下册音乐教案－第八单元森林与小鸟苏少版.doc

《森林与小鸟》教学设计（欣赏课）一、作品分析乐曲《森林与小鸟》由两部分和尾声组成第一部分表现了宁静的大森林第二部分表现了欢腾的大森林其中不时地出现模仿小鸟的叫声表现了一片生机勃勃的景象。第一部分是带再现的三段体结构。第二部分由四个小圆舞曲组成。第一圆舞曲欢快、活泼用木琴作为领奏乐器。第二圆舞曲节奏变得紧凑铜管乐器的加入把情绪推向了高潮。第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。第四圆舞曲稍活泼带有装饰音的旋律使音乐显得非常轻快。尾声部分乐队用强的力度全奏出热烈、欢快的旋律好像森林中的小鸟在欢快地竞相鸣叫最后在热烈的情绪中结束。二、教学目标1.通过欣赏乐曲养成正确聆听音乐的习惯。感受歌曲的情绪增强学生爱护地球、保护生态环境的意识。2.能够正确区分乐曲的两个段落并能模唱乐曲的第二主题片段。三、教学重点与难点1.教学重点：欣赏《森林与小鸟》。2.教学难点：听辨乐曲中的两个段落。感受歌曲的情绪。[来源:学&科&网Z&X&X&K]四、教学过程（一）导入1.师：老师给大家带来了一首乐曲你听到了什么？[来源:ZXXK]2.聆听乐曲《森林与小鸟》。（小鸟的叫声）3.师：你想为这首乐曲起个什么名字？学生回答。（二）欣赏《森林与小鸟》1.欣赏第一部分。(1)师：这段音乐描述了什么情景？为什么？聆听《森林与小鸟》第一部分。（学生在教师的引导下展开想象描述出第一乐段的速度较慢节奏较为舒展表现森林早晨的情景。）(2)再次聆听乐曲的第一部分。[来源:ZXXK]2.欣赏第二部分。(1)师：这段音乐表现了什么情景？为什么？聆听《森林与小鸟》第二部分。[来源:]（学生在教师的引导下展开想象描述出第二乐段的速度较快、节奏紧凑表现了森林各种鸟在鸣叫。）(2)教师弹奏主题旋律（《森林与小鸟》主题谱例）学生再来听听这段旋律它是几拍子的乐曲？(3)学生随着音乐用“嗒”轻声模唱。(4)学生再演唱一遍主题旋律。(5)再次聆听乐曲第二部分学生听一听主题旋律在乐曲中出现了几次？（学生听辨时用手势表示出现5次）3.完整欣赏乐曲《森林与小鸟》。用视频欣赏加深体验。（三）欣赏《绿阴》导入(1)师：不光小鸟喜欢绿阴我们也喜欢绿阴那么我们的绿阴是什么呢？我们再来欣赏一首歌曲《绿阴》。[来源:ZXXK]欣赏歌曲《绿阴》学生感受歌曲的情绪。(2)师：听了歌曲你们有答案了吗？我们所有的同学都生活在妈妈温暖的怀抱里妈妈就像一片绿阴庇护着我们为我们遮挡炎炎烈日。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(3)让我们一起再次欣赏歌曲。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。（四）课堂小结“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语