四年级下册音乐教案－第二单元五月的夜晚苏少版.doc

音乐课《五月的夜晚》教案教学目标：1、指导学生准确的演唱《五月的夜晚》能把对春天的赞美以及夜晚的宁静表现出来。用适当的音色表现歌曲。2、引导学生用不同的演唱形式体验歌曲培养学生的创新思维提高学生的音乐表现力。3、进一步提高学生对音高的把握在听、唱的时候感受旋律线走向。教学重、难点：1、正确表达和处理歌曲2、保持音要唱足3、多种演唱形式表现歌曲教学步骤：一、听音乐导入新课师：同学们刚才你们所听到的、看到的是描写哪个季节的景色？生：。。。。。。师：那谁来说说你心目中的春天是什么样的。生：。。。。。。师：同学们说的非常好春天万物复苏我们眼前到处都是充满活力的绿色同时五颜六色的鲜花把春天装扮的更加美丽。我国的国花是？（牡丹）那你们知道匈牙利的国花是什么吗？（郁金香）它代表着聪明能干高雅。勤劳的匈牙利人民把自己的国家建设的格外美丽现在就请同学们随音乐一起去欣赏匈牙利的美景吧。欣赏完后请同学们用一句话概括一下你初次见到匈牙利的感受。二、新歌教学1、简单介绍匈牙利和两位名人（李斯特、裴多菲）2、请同学们聆听歌曲说说歌中都描写了哪些景色。（熟悉歌词）3、请同学再次聆听找出歌曲中旋律相同的乐句。[来源:ZXXK]（第一、二乐句相同；第三、四乐句相同。）4、用LA轻声哼唱全曲（练声）5、认识保持音（3、4两句）和跳音记号并练唱。[来源:ZXXK]6、听教师范唱了解旋律的走向（1、2两句）（区分重复句的不同。学生再次聆听歌曲《五月的夜晚》感受全曲）7、指导学生随钢琴完整、准确演唱歌曲第一、二乐句都是八分音符要求唱得短促、轻巧力度弱。第三、四乐句保持音时值唱足音色饱满气息连贯力度中强结束句：“树上”唱得短促。“花”的时值要唱足。[来源:]8、不同形式演唱歌曲（1）聆听范唱让学生说一说是什么演唱形式（轮唱）（2）老师和学生进行轮唱练习。（3）学生与学生进行轮唱练习。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。9、拓展：师：同学们今天我们感受到了春天的气息和美丽。她像一首歌洋溢在每一个角落里春天盛开的鲜花同样能装点我们多彩的生活鲜花除了观赏之外你们还知道鲜花的其它用途吗?生：。。。。。。[来源:ZXXK]三、课堂小结：同学们花是春天的使者送来美丽和芬芳；花是你们的欢笑享受阳光和雨露；最后老师也送上我的祝福祝你们开心快乐愿歌声与微笑伴你们成长！[来源:]“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。