六年级数学立体图形面积日记范文.doc

六年级数学立体图形面积日记范文【】根据广大考生的需求查字典数学网小学频道现整理了六年级数学立体图形面积日记范文欢迎大家进行!六年级数学立体图形面积日记范文今天我在数学1+2训练上看到这么一题在一底面积为648平方厘米的立方体铸体中以相对的两面为底去掉最大的一个圆柱体求剩下的立体图形面积是多少?看到这个题目我犯糊涂了想：只告诉一个底面积这怎么求啊?坐在椅子上的妈妈看了嘲笑我说：哼还说高水平哩连这道题都不会做。我知道妈妈用的是激将法目的是激怒我的好胜心让我把这题做完。为了让妈妈认为她的激将法成功了我就硬着头皮做了下去可是怎么想也理不出头绪来。但是我并没灰心继续做了下去我做了出来。根据图(要画图)可以发现切掉一个圆柱又出来一个同原来圆柱同样大的洞虽然这洞与圆柱体体积相同但是它们的表面积并不相同而是比原来圆柱少了两个底面的面积。所以剩下的图形面积应该等于正方体6个面的面积减去圆柱的两个底面+圆柱的侧面。列算式是6286-6283.1442+6283.14这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。以上就是六年级数学立体图形面积日记范文全部内容供学生参考请认真阅读!!课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。